Blitzschnelle Worterkennung (BliWo) - Andreas Mayer

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Résumé :
Leseschwache Kinder, die eine regelm??ige Orthographie wie die deutsche Schriftsprache erwerben, haben vor allem Schwierigkeiten, Leseprozesse zu automatisieren und damit eine ausreichende Lesefl?ssigkeit zu erreichen, vor allem in der Automatisierung des Leseprozesses. Der kontextfreien direkten automatisierten, weitgehend bewusstseinsfernen Worterkennung kommt auf dem Weg zum kompetenten Leser deshalb eine zentrale Bedeutung zu, da sie unmittelbar mit dem Leseverst?ndnis assoziiert ist. Je weniger Aufmerksamkeit auf die Lesetechnik gelenkt werden muss, desto mehr Kapazit?ten stehen f?r die sinnentnehmende Verarbeitung des Gelesenen zur Verf?gung. Das Trainingsprogramm Blitzschnelle Worterkennung verfolgt zum einen das Ziel, den Sichtwortschatz durch die hochfrequente Konfrontation der Sch?lerinnen und Sch?ler mit einem exemplarischen Wortschatz in kindgem??en, abwechslungsreichen und motivierenden Spielen und ?bungen kontinuierlich auszubauen. Zum anderen soll die Worterkennung durch die ganzheitlich-simultane Verarbeitung h?ufig vorkommender Graphemfolgen auf sublexikalischer Ebene automatisiert werden. Diese Methode verspricht ein Generalisierungslernen hohen Ausma?es, da die simultane Verarbeitung der Graphemfolgen die Erkennungsgeschwindigkeit zahlreicher W?rter lenken kann. Der Ordner enth?lt neben einer ausf?hrlichen theoretischen Begr?ndung des Lesetrainings zahlreiche ?bungs- und Spielvorschl?ge, die ohne gro?en Materialaufwand in der Praxis eingesetzt werden k?nnen, sowie 200 Kopiervorlagen, die im allgemeinen Unterricht, in F?rderstunden und der Wochenplan- oder Freiarbeit eingesetzt werden k?nnen. Unter einem Downloadlink k?nnen neben den Kopiervorlagen auch kleine ?bungsprogramme zur Verbesserung der Worterkennungsgeschwindigkeit heruntergeladen werden sowie 10 weitere F?rdereinheiten, die 2013 separat ver?ffentlicht wurden. (Hinweis: Die Blitzleseprogramme sind optimiert f?r Anwender von Windows-Betriebssystemen. Anwender anderer Systeme m?ssen gegebenenfalls die Schriftgr??e an die Textfelder anpassen.)...

Biographie:
Prof. Andreas Mayer hat an der LMU M?nchen Sprachheilp?dagogik und Verhaltensgest?rtenp?dagogik studiert und mit dem 1. Staatsexamen abgeschlossen (1988-1995) Nach Beendigung des Referendariats arbeitete er 13 Jahre lang als Sonderschullehrer an einem Sonderp?dagogischen F?rderzentrum, bevor er als abgeordneter Sonderschullehrer zur Verst?rkung des Praxisbezugs an den Lehrstuhl f?r Sprachheilp?dagogik (F?rderschwerpunkt Sprache und Sprachtherapie) der LMU M?nchen berufen wurde. In dieser Zeit setzte sich Andreas Mayer vor allem mit der Theorie und Praxis von Lese-Rechtschreibst?rungen auseinander und schloss sein Promotionsprojekt zum Thema Phonologische Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit und automatisierte Leseprozesse ab (2008). Von 2007 - 2015 war Andreas Mayer als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl f?r schulische und au?erschulische Sprachbehindertenp?dagogik an der Universit?t zu K?ln besch?ftigt, wo in einem Projekt zur Fr?herkennung und Pr?vention von Schriftspracherwerbsst?rungen im inklusiven Unterricht seine Habilitation mit der Verleihung der venia legendi f?r das Fach Sprachbehindertenp?dagogik erfolgreich abgeschlossen wurde. Seit 2016 ist er Inhaber des Lehrstuhls f?r Sprachheilp?dagogik (F?rderschwerpunkt Sprache und Sprachtherapie) der LMU M?nchen. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Diagnostik von Sprach- und Sprechst?rungen, die spezifische Akzentuierung des Unterrichts im F?rderschwerpunkt Sprache sowie die Theorie und Praxis gest?rter Schriftspracherwerbsprozesse....

Sommaire:
Leseschwache Kinder, die eine regelm??ige Orthographie wie die deutsche Schriftsprache erwerben, haben vor allem Schwierigkeiten, Leseprozesse zu automatisieren und damit eine ausreichende Lesefl?ssigkeit zu erreichen, vor allem in der Automatisierung des Leseprozesses. Der kontextfreien direkten automatisierten, weitgehend bewusstseinsfernen Worterkennung kommt auf dem Weg zum kompetenten Leser deshalb eine zentrale Bedeutung zu, da sie unmittelbar mit dem Leseverst?ndnis assoziiert ist. Je weniger Aufmerksamkeit auf die Lesetechnik gelenkt werden muss, desto mehr Kapazit?ten stehen f?r die sinnentnehmende Verarbeitung des Gelesenen zur Verf?gung. Das Trainingsprogramm Blitzschnelle Worterkennung verfolgt zum einen das Ziel, den Sichtwortschatz durch die hochfrequente Konfrontation der Sch?lerinnen und Sch?ler mit einem exemplarischen Wortschatz in kindgem??en, abwechslungsreichen und motivierenden Spielen und ?bungen kontinuierlich auszubauen. Zum anderen soll die Worterkennung durch die ganzheitlich-simultane Verarbeitung h?ufig vorkommender Graphemfolgen auf sublexikalischer Ebene automatisiert werden. Diese Methode verspricht ein Generalisierungslernen hohen Ausma?es, da die simultane Verarbeitung der Graphemfolgen die Erkennungsgeschwindigkeit zahlreicher W?rter lenken kann. Der Ordner enth?lt neben einer ausf?hrlichen theoretischen Begr?ndung des Lesetrainings zahlreiche ?bungs- und Spielvorschl?ge, die ohne gro?en Materialaufwand in der Praxis eingesetzt werden k?nnen, sowie 200 Kopiervorlagen, die im allgemeinen Unterricht, in F?rderstunden und der Wochenplan- oder Freiarbeit eingesetzt werden k?nnen. Unter einem Downloadlink k?nnen neben den Kopiervorlagen auch kleine ?bungsprogramme zur Verbesserung der Worterkennungsgeschwindigkeit heruntergeladen werden sowie 10 weitere F?rdereinheiten, die 2013 separat ver?ffentlicht wurden. (Hinweis: Die Blitzleseprogramme sind optimiert f?r Anwender von Windows-Betriebssystemen. Anwender anderer Systeme m?ssen gegebenenfalls die Schriftgr??e an die Textfelder anpassen.)...