Validation - Naomi Feil

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Résumé :
Inhalt ?ber die Autorinnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Vorwort zur 12. Auflage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 I. Was ist Validation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Der Beginn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Grundprinzipien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Prinzipien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Theorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 VA-Aktion (Validations-AnwenderIn) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Maslows Pyramide der menschlichen Bed?rfnisse . . . . . . . . . . . . 23 Eriksons Theorie der Lebensstadien und Aufgaben . . . . . . . . . . . 25 Letztes Stadium nach Feil: Aufarbeiten oder R?ckzug - das Stadium jenseits der Integrit?t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Gr?nde f?r Desorientierung: Leugnen von k?rperlichen und sozialen Verlusten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Die Weisheit in der Desorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Wer sind die desorientierten, sehr alten Menschen? . . . . . . . . . . . 43 Diagnose und Begriffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Demenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Alzheimer'sche Krankheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Begrifflichkeit in der Validation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Die ValidationsanwenderInnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Burn-out und das Gef?hl des Versagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Was Validation erreichen kann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Forschungsergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Wie geht man mit seinem eigenen Alterungsprozess um? . . . . . . 62 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 II. Die vier Phasen im Stadium der Aufarbeitung . . . . . . . . . . . 69 Symbole - Fahrkarten in die Vergangenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Universelle Symbole und ihre m?glichen Bedeutungen . . . . . . . . 71 Phase I: Personen kommunizieren gut und sind ?berwiegend orientiert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Phase II: Personen kommunizieren noch und leben ?berwiegend in ihrer pers?nlichen Realit?t . . . . . . . . . 75 Phase III: noch kommunizierend, gr??tenteils verinnerlichte Bed?rfnisse und Gef?hle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Phase IV: Die Menschen nutzen kaum wahrnehmbare Kommunikation und sind sehr zur?ckgezogen. . . . . . . . . . . . . . . 81 III. Die Anwendung individueller Validation . . . . . . . . . . . . . . . 82 Drei Schritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Schritt 1: Sammeln Sie Informationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Schritt 2: Bestimmen Sie die Phase der Aufarbeitung . . . . . . . . 87 Schritt 3: Besuchen Sie die Person regelm??ig und wenden Sie Validationstechniken an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Techniken f?r Menschen in Phase I (gute Kommunikation, ?berwiegend orientiert) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Beispiel f?r Validation mit einer Person in Phase I . . . . . . . . . . 91...

Biographie:
Naomi Feil, Sozialwissenschaftlerin und Gerontologin, Direktorin des Validation Training Institute Cleveland...

Sommaire:
Inhalt ?ber die Autorinnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Vorwort zur 12. Auflage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 I. Was ist Validation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Der Beginn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Grundprinzipien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Prinzipien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Theorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 VA-Aktion (Validations-AnwenderIn) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Maslows Pyramide der menschlichen Bed?rfnisse . . . . . . . . . . . . 23 Eriksons Theorie der Lebensstadien und Aufgaben . . . . . . . . . . . 25 Letztes Stadium nach Feil: Aufarbeiten oder R?ckzug - das Stadium jenseits der Integrit?t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Gr?nde f?r Desorientierung: Leugnen von k?rperlichen und sozialen Verlusten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Die Weisheit in der Desorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Wer sind die desorientierten, sehr alten Menschen? . . . . . . . . . . . 43 Diagnose und Begriffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Demenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Alzheimer'sche Krankheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Begrifflichkeit in der Validation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Die ValidationsanwenderInnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Burn-out und das Gef?hl des Versagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Was Validation erreichen kann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Forschungsergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Wie geht man mit seinem eigenen Alterungsprozess um? . . . . . . 62 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 II. Die vier Phasen im Stadium der Aufarbeitung . . . . . . . . . . . 69 Symbole - Fahrkarten in die Vergangenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Universelle Symbole und ihre m?glichen Bedeutungen . . . . . . . . 71 Phase I: Personen kommunizieren gut und sind ?berwiegend orientiert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Phase II: Personen kommunizieren noch und leben ?berwiegend in ihrer pers?nlichen Realit?t . . . . . . . . . 75 Phase III: noch kommunizierend, gr??tenteils verinnerlichte Bed?rfnisse und Gef?hle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Phase IV: Die Menschen nutzen kaum wahrnehmbare Kommunikation und sind sehr zur?ckgezogen. . . . . . . . . . . . . . . 81 III. Die Anwendung individueller Validation . . . . . . . . . . . . . . . 82 Drei Schritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Schritt 1: Sammeln Sie Informationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Schritt 2: Bestimmen Sie die Phase der Aufarbeitung . . . . . . . . 87 Schritt 3: Besuchen Sie die Person regelm??ig und wenden Sie Validationstechniken an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Techniken f?r Menschen in Phase I (gute Kommunikation, ?berwiegend orientiert) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Beispiel f?r Validation mit einer Person in Phase I . . . . . . . . . . 91...