Geschichtsstundenplanung - Jan Scheller

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Résumé :
1. Einleitung Ziel des Buches Definition und Konzeption von Unterrichtsplanung Ebenen und T?tigkeiten bei der Planung von Geschichtsstunde Aufbau des Buches 2. Historisches Lernen als Ziel des Geschichtsunterrichts Worin besteht der Unterschied zwischen Vergangenheit und Geschichte? Was sind Ziele des Geschichtsunterrichts? Was ist historisches Lernen? 3. Kognitive Lernausgangslage der Lerngruppe diagnostizieren Wie entwickeln sich historische Denkoperationen? Wie entwickelt sich historisches Wissen? Wie entwickeln sich geschichtstheoretische Beliefs? Praxisbeispiel 1: Historisches Denken anhand historischer Argumentationen diagnostizieren Praxisbeispiel 2: Ver?nderungen der geschichtstheoretischen Beliefs und des Wissens zweiter Ordnung diagnostizieren 4. Historische Sachverhalte bestimmen Nach welchen Kriterien lassen sich, historische Sachverhalte bestimmen? Warum sollten Kriterien bewusst gew?hlt werden? Praxisbeispiel 3: Historische Sachverhalte bestimmen 5. Historische Sachverhalte ordnen Was sind thematische Strukturierungsverfahren? Was unterscheidet die thematischen Strukturierungsverfahren? Praxisbeispiel 4: Historische Sachverhalte ordnen 6. Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten Was macht historische Fragen aus, wonach lassen sie sich unterscheiden und welche G?tekriterien ergeben sich daraus? Wie lassen sich historische Fragen entwickeln? Ist mit der historischen Frage zugleich das Ziel der Geschichtsstunde bestimmt? Praxisbeispiel 5: Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten 7. Die Geschichtsstunde phasieren und Teilziele ableiten Welche geschichtsdidaktischen Phasenmodelle werden diskutiert? Welche Schritte helfen bei der Planung der einzelnen Phasen? 8. Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren Welche Funktion haben Einstiege f?r Geschichtsstunden? Wie lassen sich frageorientierte Einstiege im Geschichtsunterricht gestalten? Praxisbeispiel 6: Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren 9. Medien ausw?hlen Was sind Medien und warum wird in Quelle und Darstellung unterschieden Wozu und wie soll(t)en Medien im Geschichtsunterricht genutzt werden? Nach welche Kriterien lassen sich Medien f?r den Unterricht ausw?hlen? Praxisbeispiel 7: Medien ausw?hlen 10. Aufgaben formulieren Welche 'G?tekriterien' werden in Bezug auf Aufgaben f?r historisches Lernen diskutiert? Welche Bestandteile und Anforderungsniveaus sind bei der Formulierung von Aufgaben f?r historisches Lernen zu ber?cksichtigen? Welche Aufgabentypen werden diskutiert und nach welchen Kriterien sind sie auszuw?hlen Wie l?sst sich ?ber Aufgaben differenzieren? Praxisbeispiel 8: Aufgaben formulieren 11. Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen Alles Methoden? - Versuch einer Systematisierung Alles m?glich? - Auswahlkriterien f?r die Planung Praxisbeispiel 9: Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen 12. Systematisierung Leitfragen f?r die Geschichtsstundenplanung Praxisbeispiel 10: Eine Geschichtsstunde planen Literaturverzeichnis...

Biographie:
1. Einleitung Ziel des Buches Definition und Konzeption von Unterrichtsplanung Ebenen und T?tigkeiten bei der Planung von Geschichtsstunde Aufbau des Buches 2. Historisches Lernen als Ziel des Geschichtsunterrichts Worin besteht der Unterschied zwischen Vergangenheit und Geschichte? Was sind Ziele des Geschichtsunterrichts? Was ist historisches Lernen? 3. Kognitive Lernausgangslage der Lerngruppe diagnostizieren Wie entwickeln sich historische Denkoperationen? Wie entwickelt sich historisches Wissen? Wie entwickeln sich geschichtstheoretische Beliefs? Praxisbeispiel 1: Historisches Denken anhand historischer Argumentationen diagnostizieren Praxisbeispiel 2: Ver?nderungen der geschichtstheoretischen Beliefs und des Wissens zweiter Ordnung diagnostizieren 4. Historische Sachverhalte bestimmen Nach welchen Kriterien lassen sich, historische Sachverhalte bestimmen? Warum sollten Kriterien bewusst gew?hlt werden? Praxisbeispiel 3: Historische Sachverhalte bestimmen 5. Historische Sachverhalte ordnen Was sind thematische Strukturierungsverfahren? Was unterscheidet die thematischen Strukturierungsverfahren? Praxisbeispiel 4: Historische Sachverhalte ordnen 6. Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten Was macht historische Fragen aus, wonach lassen sie sich unterscheiden und welche G?tekriterien ergeben sich daraus? Wie lassen sich historische Fragen entwickeln? Ist mit der historischen Frage zugleich das Ziel der Geschichtsstunde bestimmt? Praxisbeispiel 5: Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten 7. Die Geschichtsstunde phasieren und Teilziele ableiten Welche geschichtsdidaktischen Phasenmodelle werden diskutiert? Welche Schritte helfen bei der Planung der einzelnen Phasen? 8. Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren Welche Funktion haben Einstiege f?r Geschichtsstunden? Wie lassen sich frageorientierte Einstiege im Geschichtsunterricht gestalten? Praxisbeispiel 6: Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren 9. Medien ausw?hlen Was sind Medien und warum wird in Quelle und Darstellung unterschieden Wozu und wie soll(t)en Medien im Geschichtsunterricht genutzt werden? Nach welche Kriterien lassen sich Medien f?r den Unterricht ausw?hlen? Praxisbeispiel 7: Medien ausw?hlen 10. Aufgaben formulieren Welche 'G?tekriterien' werden in Bezug auf Aufgaben f?r historisches Lernen diskutiert? Welche Bestandteile und Anforderungsniveaus sind bei der Formulierung von Aufgaben f?r historisches Lernen zu ber?cksichtigen? Welche Aufgabentypen werden diskutiert und nach welchen Kriterien sind sie auszuw?hlen Wie l?sst sich ?ber Aufgaben differenzieren? Praxisbeispiel 8: Aufgaben formulieren 11. Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen Alles Methoden? - Versuch einer Systematisierung Alles m?glich? - Auswahlkriterien f?r die Planung Praxisbeispiel 9: Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen 12. Systematisierung Leitfragen f?r die Geschichtsstundenplanung Praxisbeispiel 10: Eine Geschichtsstunde planen Literaturverzeichnis...

Sommaire:
1. Einleitung Ziel des Buches Definition und Konzeption von Unterrichtsplanung Ebenen und T?tigkeiten bei der Planung von Geschichtsstunde Aufbau des Buches 2. Historisches Lernen als Ziel des Geschichtsunterrichts Worin besteht der Unterschied zwischen Vergangenheit und Geschichte? Was sind Ziele des Geschichtsunterrichts? Was ist historisches Lernen? 3. Kognitive Lernausgangslage der Lerngruppe diagnostizieren Wie entwickeln sich historische Denkoperationen? Wie entwickelt sich historisches Wissen? Wie entwickeln sich geschichtstheoretische Beliefs? Praxisbeispiel 1: Historisches Denken anhand historischer Argumentationen diagnostizieren Praxisbeispiel 2: Ver?nderungen der geschichtstheoretischen Beliefs und des Wissens zweiter Ordnung diagnostizieren 4. Historische Sachverhalte bestimmen Nach welchen Kriterien lassen sich, historische Sachverhalte bestimmen? Warum sollten Kriterien bewusst gew?hlt werden? Praxisbeispiel 3: Historische Sachverhalte bestimmen 5. Historische Sachverhalte ordnen Was sind thematische Strukturierungsverfahren? Was unterscheidet die thematischen Strukturierungsverfahren? Praxisbeispiel 4: Historische Sachverhalte ordnen 6. Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten Was macht historische Fragen aus, wonach lassen sie sich unterscheiden und welche G?tekriterien ergeben sich daraus? Wie lassen sich historische Fragen entwickeln? Ist mit der historischen Frage zugleich das Ziel der Geschichtsstunde bestimmt? Praxisbeispiel 5: Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten 7. Die Geschichtsstunde phasieren und Teilziele ableiten Welche geschichtsdidaktischen Phasenmodelle werden diskutiert? Welche Schritte helfen bei der Planung der einzelnen Phasen? 8. Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren Welche Funktion haben Einstiege f?r Geschichtsstunden? Wie lassen sich frageorientierte Einstiege im Geschichtsunterricht gestalten? Praxisbeispiel 6: Einstiege f?r historisches Lernen inszenieren 9. Medien ausw?hlen Was sind Medien und warum wird in Quelle und Darstellung unterschieden Wozu und wie soll(t)en Medien im Geschichtsunterricht genutzt werden? Nach welche Kriterien lassen sich Medien f?r den Unterricht ausw?hlen? Praxisbeispiel 7: Medien ausw?hlen 10. Aufgaben formulieren Welche 'G?tekriterien' werden in Bezug auf Aufgaben f?r historisches Lernen diskutiert? Welche Bestandteile und Anforderungsniveaus sind bei der Formulierung von Aufgaben f?r historisches Lernen zu ber?cksichtigen? Welche Aufgabentypen werden diskutiert und nach welchen Kriterien sind sie auszuw?hlen Wie l?sst sich ?ber Aufgaben differenzieren? Praxisbeispiel 8: Aufgaben formulieren 11. Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen Alles Methoden? - Versuch einer Systematisierung Alles m?glich? - Auswahlkriterien f?r die Planung Praxisbeispiel 9: Lehr-Lern-Konzepte, unterrichtsmethodische Strukturierungskonzepte sowie Aktions- und Sozialformen ausw?hlen 12. Systematisierung Leitfragen f?r die Geschichtsstundenplanung Praxisbeispiel 10: Eine Geschichtsstunde planen Literaturverzeichnis...