Mit Filmen denken - Julia Robert

. .

Résumé :

Die Stundenbl?tter in diesem Band versammeln 75 unterrichtspraxisbew?hrte Filmklassiker und Fernsehserien aus sieben Jahrzehnten (von Fahrraddiebe 1948 - Alles Geld der Welt 2018). Die Filme wurden - im Sinne Kants - drei gro?en, philosophisch relevanten Inhaltsfeldern zugeordnet, die inhaltlich nach wichtigen Schwerpunkten bzw. Fragenkreisen subkategorisiert wurden und die man unter der dort genannten Fragestellung auch gut zu einer kleinen Unterrichtsreihe verbinden kann. Rund ein Drittel der Filme lassen sich sowohl in Mittel- als auch in der Oberstufe einsetzen und knapp ein weiteres Drittel in Unter-, Mittel- und Oberstufe. Die Anforderungen f?r die verschiedenen Lernstufen wurden altersgerecht ramifiziert (Zielformulierung, Problemstellung, Textauswahl und Methoden).

Alle vorgestellten Filme empfehlen sich dank ihres gro?en Motivationspotentials auch f?r den Einsatz in einer Einf?hrungsstunde f?r eine (l?ngere) Unterrichtssequenz.?

In 20 Modulen machen wir den Unterrichtenden ein Doppelangebot aus Filmausschnitt und einem filmaffinen Gegenstand, der das angesprochene Problem im wahrsten Sinne des Wortes begreifbar macht. Die abgebildeten (Alltags-)Gegenst?nde lassen sich auch unabh?ngig von dem zugeordneten Film aber auch in anderen Unterrichtssituationen und/oder am Tag der Offenen T?r f?r die Installation eines Philosophie-Labors einsetzen, um Eltern und Sch?ler exemplarisch an den Denkprozessen teilnehmen zu lassen, die den Unterricht in den F?chern Ethik, Praktische Philosophie oder LER ausmachen.

Zu jedem Film bietet dieses Buch einen Phasierungsvorschlag mit einem klar formulierten Lehr-/Lernziel und einer dazu passenden Problemstellung. Das dabei verwendete fachaffine Bonbon-Modell versteht sich nicht als Modell f?r eine bestimmte Stundeneinheit, sondern phasiert den philosophischen Lernprozess so, dass die Lerner*innen einerseits selbstst?ndig nachdenken und andererseits bestimmte L?sungsvorschl?ge f?r die behandelten Probleme bearbeiten k?nnen - ganz egal, ob er 45, 60, 90 oder mehr Minuten dauert. Die einzelnen Phasen lassen sich situationselastisch so gestalten, dass man den n?chsten Lernschritt problemlos in die Folgestunde verlegen kann.

Die vorliegenden Stundenbl?tter legen gro?en Wert auf die Begriffsarbeit, die gedankliche Vertiefung von Sch?lerbeitr?gen und eine klare Ergebnissicherung. Die rund 70 verschiedenen, sch?leraktivierenden Methoden lassen sich auch in anderen Unterrichtszusammenh?ngen mit Gewinn einsetzen.