LES TYPES DE TEXTES ET LEURS APPLICATIONS DIDACTIQUES - Larisa Nicoleta Cioplea

Dans le contexte actuel d'enseignement du français, langue étrangère, l'exploitation
des types de textes représente un sujet de réel intérêt, étant considérée comme un facteur
déclencheur de l'acquisition des diverses compétences linguistiques et extralinguistiques.
Puisque les types de textes ont été longtemps associés aux méthodes traditionnelles
d'enseignement du français et au cours de notre expérience didactique nous nous sommes
toujours confrontés à la nécessité d'utiliser de nouvelles stratégies pédagogiques, adaptées
au niveau et aux besoins des apprenants en matière de compétences langagières, et de
supplémenter le matériel didactique en vue d'une meilleure compatibilité avec les objectifs
à atteindre, cet ouvrage a pour objectif de mesurer l'efficacité d'une approche moderne
des types de textes, conçue à partir d'une analyse des résultats obtenus lors de
l'exploitation des activités traditionnelles proposées dans les manuels scolaires, analyse qui
nous a permis d'identifier les lacunes et les points à améliorer. Ainsi, nos principales
hypothèses de travail sont l'efficacité réduite et l'insuffisance des activités proposées dans
les manuels à partir des types de textes, la nécessité d'aborder des stratégies modernes et
d'adapter les contenus à enseigner à la réalité des apprenants et l'efficacité accrue de ces
stratégies et contenus.
Dans le premier chapitre nous avons abordé les spécificités de chacun des cinq
types de textes (narratif, expositif, argumentatif, descriptif et injonctif), telles qu'elles
apparaissent dans les ouvrages de spécialité. Ces caractéristiques ont été abordées en
fonction de leur degré d'applicabilité en classe de FLE, faisant ainsi l'objet d'une
présentation non-exhaustive, basée sur les principes d'exploitation pédagogique les plus
courants, présents dans les méthodes actuelles de français.
Le deuxième chapitre porte sur les possibilités d'exploitation des types de textes
telles qu'elles ont été envisagées dans les approches les plus récentes de la didactique du
FLE: la méthode communicative et la perspective actionnelle. Nous avons présenté les
principes de base de l'approche communicative, qui ont été repris par la méthode
actionnelle, de même que les repères essentiels de cette dernière, concernant la
compréhension du sens global, de l'explicite et de l'organisation des types de textes, les
genres textuels à exploiter et les items recommandés pour chaque type de texte.
Le troisième chapitre peut être considéré comme le point de départ de notre étude
de recherche. Il est divisé en deux parties: la première partie comprend cinq séquences
didactiques centrées autour des cinq types de textes et comprenant des activités proposées
dans les manuels de français Corint, de même que l'analyse de ces activités suite à leur
exploitation en classe; la deuxième partie repose sur cinq tests d'évaluation comprenant
des items similaires aux activités mentionnées ci-dessus et ayant pour but de mesurer les
résultats du processus d'enseignement - apprentissage, de permettre une analyse de ces
résultats et l'identification des nécessités réelles en termes de stratégies didactiques
susceptibles de favoriser le développement des compétences langagières chez les
apprenants.
Dans le quatrième chapitre nous avons introduit deux séquences didactiques pour
chaque type de texte, ces séquences faisant partie d'une approche pédagogique moderne,
basée sur des stratégies innovantes, telles que l'exploitation des moyens multimédias
(images, BD, documents sonores, vidéos) et des contenus socioculturels, la dimension
ludique et interactive, l'intégration des activités proposées dans le contexte situationnel
propre à la notion de ,,tâche'' abordée par la perspective actionnelle, l'exploitation des
contenus lexicaux spécifiques au domaine de formation professionnelle des apprenants.
Les séquences didactiques sont suivies de tests d'évaluation comprenant des items
similaires, conçus à partir des mêmes principes pédagogiques et ayant pour but de mesurer
le degré d'efficacité des nouvelles stratégies proposées.
Les résultats obtenus lors de l'exploitation didactique des deux types d'activités,
traditionnelles et modernes, ont confirmé nos hypothèses de travail. La nouvelle approche
des types de textes nous a permis non seulement d'enregistrer de meilleurs résultats, mais
aussi de susciter l'intérêt de nos élèves pour les activités proposées et, de manière générale,
pour le processus d'apprentissage du français, ce qui nous amène à plaider toujours en
faveur d'une démarche pédagogique adaptée, où la modernité rejoint la tradition et les
stratégies innovantes viennent s'ajouter à celles classiques afin de répondre aux nouvelles
exigences de la didactique du FLE.