Bilder - Blicke - Reflexion - Böhme, Katja

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Résumé :
Ausgangspunkt der Studie Bilder ? Blicke ? Reflexion ist die f?r p?dagogisches und insbesondere kunstp?dagogisches Handeln konstitutive Herausforderung, sich als Lehrperson absichtsvoll auf ein unvorhersehbares Geschehen und auf Sch?ler_innen als unverf?gbare Andere einzulassen. Dies f?hrt in der Lehrer_innenbildung zu der Frage, wie die Reflexion dieses Zusammenhanges hochschuldidaktisch unterst?tzt und begleitet werden kann. Vor bildungsphilosophischem und ph?nomenologischem Theoriehintergrund wird im Feld der Kunstp?dagogik ein konkretes hochschuldidaktisches Setting zur bildgest?tzten Reflexion des beschriebenen Konnex entwickelt, erprobt und ?ber das Fach hinausgehend grundlagentheoretisch diskutiert. Die Studie zeigt, dass sich fotografische Bilder in besonderer Weise anbieten, um gemeinsam mit Studierenden den Mehrdeutigkeiten, Widerspr?chen und Komplexit?ten auf die Spur zu kommen, die in (kunst-)p?dagogischen Situationen ? teilweise unbemerkt ? wirksam sind. Wortw?rtlich ger?t mithilfe fotografischer Bilder Hintergr?ndiges, Randst?ndiges und Unscharfes im Nachhinein in den Blick und wird einer verweilenden, behutsamen Betrachtung zug?nglich. Im Arrangieren der Bilder auf einer Fl?che, im Wahrnehmen von Bildzwischenr?umen und im Entstehen neuer zeitlicher Bez?ge lassen sich verschiedene Perspektiven auf das Unterrichtsgeschehen in Beziehung setzen: der eigene Blick auf die Anderen und der Blick der Anderen. Entgegen des Verst?ndnisses von Reflexion als didaktische Probleml?sung wird in dieser Arbeit Reflexion als eine responsive Praxis diskutiert, die dem Eingebundensein als (angehende) Lehrperson in das Unterrichtsgeschehen und damit auch der Unverf?gbarkeit und Fremdheit der Anderen besondere Aufmerksamkeit schenkt....

Sommaire:
Ausgangspunkt der Studie Bilder ? Blicke ? Reflexion ist die f?r p?dagogisches und insbesondere kunstp?dagogisches Handeln konstitutive Herausforderung, sich als Lehrperson absichtsvoll auf ein unvorhersehbares Geschehen und auf Sch?ler_innen als unverf?gbare Andere einzulassen. Dies f?hrt in der Lehrer_innenbildung zu der Frage, wie die Reflexion dieses Zusammenhanges hochschuldidaktisch unterst?tzt und begleitet werden kann. Vor bildungsphilosophischem und ph?nomenologischem Theoriehintergrund wird im Feld der Kunstp?dagogik ein konkretes hochschuldidaktisches Setting zur bildgest?tzten Reflexion des beschriebenen Konnex entwickelt, erprobt und ?ber das Fach hinausgehend grundlagentheoretisch diskutiert. Die Studie zeigt, dass sich fotografische Bilder in besonderer Weise anbieten, um gemeinsam mit Studierenden den Mehrdeutigkeiten, Widerspr?chen und Komplexit?ten auf die Spur zu kommen, die in (kunst-)p?dagogischen Situationen ? teilweise unbemerkt ? wirksam sind. Wortw?rtlich ger?t mithilfe fotografischer Bilder Hintergr?ndiges, Randst?ndiges und Unscharfes im Nachhinein in den Blick und wird einer verweilenden, behutsamen Betrachtung zug?nglich. Im Arrangieren der Bilder auf einer Fl?che, im Wahrnehmen von Bildzwischenr?umen und im Entstehen neuer zeitlicher Bez?ge lassen sich verschiedene Perspektiven auf das Unterrichtsgeschehen in Beziehung setzen: der eigene Blick auf die Anderen und der Blick der Anderen. Entgegen des Verst?ndnisses von Reflexion als didaktische Probleml?sung wird in dieser Arbeit Reflexion als eine responsive Praxis diskutiert, die dem Eingebundensein als (angehende) Lehrperson in das Unterrichtsgeschehen und damit auch der Unverf?gbarkeit und Fremdheit der Anderen besondere Aufmerksamkeit schenkt....