Jenseits von Asterix - Gundermann, Christine

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Résumé :
Einleitung I. Geschichtliche und theoretische Grundlagen Was es ist. eine Gegenstandsbestimmung von Comic 1. Es war einmal. Eine Geschichte des Comics 1.1 Zur Vorgeschichte des Comics 1.2 Von den Anf?ngen der Comics bis zum goldenen Zeitalter 1.3 Comics in der Bundesrepublik 1.4 Comics in der DDR 1.5 Comics in der deutschen Kultur und Wissenschaft seit 1989 1.6 Exkurs Manga: Japanische Comicwelten in Deutschland 2. Es funktioniert! Aber wie? Aufbau und Funktion des Comics 2.1 Die drei Elemente des Comics 2.1.1 Das Bild 2.1.2 Der Text 2.1.3 Das Symbol 2.2 Die Bausteine einer Erz?hlung im Comic 2.3 Wie ein Comic erz?hlt 2.4 Wie ein Comic die Leserinnen und Leser beeinflusst 2.5 Ein didaktisches Ziel: Die Auspr?gung einer piktoralen Lesef?higkeit 3. Von einem der auszieht, den Comic zu lernen Comics und Geschichtsdidaktik 3.1 Die Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 4.1.1 Geschichtsbewusstsein - ein Modell 3.2 M?glichkeiten der gezielten Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 3.3 Eine Typologie von Geschichtscomics 3.3.1 Der Quellencomic 3.3.2 Die Comic-Geschichtsgroteske und -parodie 3.3.3 Die Historisierende Comic-Abenteuerimagination 3.3.4 Der Comic-Epochalepos 3.3.5 Die realgeschichtliche Comic-Nacherz?hlung 3.3.6 Die Comic-Autobiografie 3.3.7 Der Comic-Journalismus II. Comics im Unterricht: Vorschl?ge und Erfahrungen 1. Jenseits von Asterix Vorschl?ge zum Einsatz von Comics im Geschichtsunterricht 1.1 Planungsfragen zur Unterrichtsvorbereitung 1.2 Vorschl?ge f?r den Einsatz von Comics im Unterricht 1.2.1 Klassenstufe 5/ 6: Ein erster Kontakt mit Comics & Prisca et Silvanus - Alltag in einer r?mischen Provinz 1.2.2 Klassenstufe 7/ 8: Kolumbus - mehr als eine Entdeckung 1.2.3 Klassenstufe 9/ 10: Grabenkrieg - Fronterfahrungen im Ersten Weltkrieg 1.2.4 Klassenstufe 11/ 12/13: Maus. Die Geschichte eines ?berlebenden Der Holocaust im Comic 2. Mit Kopf, Herz und Hand: M?glichkeiten der eigenen Gestaltung von Comics 2.1 Werkstattbericht I: Kristin Land: Merutis erste Jagd Ein Steinzeitcomic f?r und von F?nftkl?sslern 2.2 Werkstattbericht II: Torsten Schmidt: Die Geschichte einer Ausreise - der Fall Lutz H. Eine Projektarbeit mit Sch?lern der Klassenstufe 12 2.3 Werkstattbericht III: Christian Badel: P?nktchen, P?nktchen, Komma Strich Handreichungen zum Comiczeichnen im Unterricht Endnoten III. Anhang 1. Comicografie 2. Auszug aus dem us-amerikanischen Comic-Code von 1954 3. Literaturverzeichnis 3.1 Comics 3.2 Quellen 3.3 Sekund?rliteratur 4. Abbildungsnachweis...

Biographie:
Einleitung I. Geschichtliche und theoretische Grundlagen Was es ist. eine Gegenstandsbestimmung von Comic 1. Es war einmal. Eine Geschichte des Comics 1.1 Zur Vorgeschichte des Comics 1.2 Von den Anf?ngen der Comics bis zum goldenen Zeitalter 1.3 Comics in der Bundesrepublik 1.4 Comics in der DDR 1.5 Comics in der deutschen Kultur und Wissenschaft seit 1989 1.6 Exkurs Manga: Japanische Comicwelten in Deutschland 2. Es funktioniert! Aber wie? Aufbau und Funktion des Comics 2.1 Die drei Elemente des Comics 2.1.1 Das Bild 2.1.2 Der Text 2.1.3 Das Symbol 2.2 Die Bausteine einer Erz?hlung im Comic 2.3 Wie ein Comic erz?hlt 2.4 Wie ein Comic die Leserinnen und Leser beeinflusst 2.5 Ein didaktisches Ziel: Die Auspr?gung einer piktoralen Lesef?higkeit 3. Von einem der auszieht, den Comic zu lernen Comics und Geschichtsdidaktik 3.1 Die Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 4.1.1 Geschichtsbewusstsein - ein Modell 3.2 M?glichkeiten der gezielten Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 3.3 Eine Typologie von Geschichtscomics 3.3.1 Der Quellencomic 3.3.2 Die Comic-Geschichtsgroteske und -parodie 3.3.3 Die Historisierende Comic-Abenteuerimagination 3.3.4 Der Comic-Epochalepos 3.3.5 Die realgeschichtliche Comic-Nacherz?hlung 3.3.6 Die Comic-Autobiografie 3.3.7 Der Comic-Journalismus II. Comics im Unterricht: Vorschl?ge und Erfahrungen 1. Jenseits von Asterix Vorschl?ge zum Einsatz von Comics im Geschichtsunterricht 1.1 Planungsfragen zur Unterrichtsvorbereitung 1.2 Vorschl?ge f?r den Einsatz von Comics im Unterricht 1.2.1 Klassenstufe 5/ 6: Ein erster Kontakt mit Comics & Prisca et Silvanus - Alltag in einer r?mischen Provinz 1.2.2 Klassenstufe 7/ 8: Kolumbus - mehr als eine Entdeckung 1.2.3 Klassenstufe 9/ 10: Grabenkrieg - Fronterfahrungen im Ersten Weltkrieg 1.2.4 Klassenstufe 11/ 12/13: Maus. Die Geschichte eines ?berlebenden Der Holocaust im Comic 2. Mit Kopf, Herz und Hand: M?glichkeiten der eigenen Gestaltung von Comics 2.1 Werkstattbericht I: Kristin Land: Merutis erste Jagd Ein Steinzeitcomic f?r und von F?nftkl?sslern 2.2 Werkstattbericht II: Torsten Schmidt: Die Geschichte einer Ausreise - der Fall Lutz H. Eine Projektarbeit mit Sch?lern der Klassenstufe 12 2.3 Werkstattbericht III: Christian Badel: P?nktchen, P?nktchen, Komma Strich Handreichungen zum Comiczeichnen im Unterricht Endnoten III. Anhang 1. Comicografie 2. Auszug aus dem us-amerikanischen Comic-Code von 1954 3. Literaturverzeichnis 3.1 Comics 3.2 Quellen 3.3 Sekund?rliteratur 4. Abbildungsnachweis...

Sommaire:
Einleitung I. Geschichtliche und theoretische Grundlagen Was es ist. eine Gegenstandsbestimmung von Comic 1. Es war einmal. Eine Geschichte des Comics 1.1 Zur Vorgeschichte des Comics 1.2 Von den Anf?ngen der Comics bis zum goldenen Zeitalter 1.3 Comics in der Bundesrepublik 1.4 Comics in der DDR 1.5 Comics in der deutschen Kultur und Wissenschaft seit 1989 1.6 Exkurs Manga: Japanische Comicwelten in Deutschland 2. Es funktioniert! Aber wie? Aufbau und Funktion des Comics 2.1 Die drei Elemente des Comics 2.1.1 Das Bild 2.1.2 Der Text 2.1.3 Das Symbol 2.2 Die Bausteine einer Erz?hlung im Comic 2.3 Wie ein Comic erz?hlt 2.4 Wie ein Comic die Leserinnen und Leser beeinflusst 2.5 Ein didaktisches Ziel: Die Auspr?gung einer piktoralen Lesef?higkeit 3. Von einem der auszieht, den Comic zu lernen Comics und Geschichtsdidaktik 3.1 Die Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 4.1.1 Geschichtsbewusstsein - ein Modell 3.2 M?glichkeiten der gezielten Stimulation von Geschichtsbewusstsein durch Geschichtscomics 3.3 Eine Typologie von Geschichtscomics 3.3.1 Der Quellencomic 3.3.2 Die Comic-Geschichtsgroteske und -parodie 3.3.3 Die Historisierende Comic-Abenteuerimagination 3.3.4 Der Comic-Epochalepos 3.3.5 Die realgeschichtliche Comic-Nacherz?hlung 3.3.6 Die Comic-Autobiografie 3.3.7 Der Comic-Journalismus II. Comics im Unterricht: Vorschl?ge und Erfahrungen 1. Jenseits von Asterix Vorschl?ge zum Einsatz von Comics im Geschichtsunterricht 1.1 Planungsfragen zur Unterrichtsvorbereitung 1.2 Vorschl?ge f?r den Einsatz von Comics im Unterricht 1.2.1 Klassenstufe 5/ 6: Ein erster Kontakt mit Comics & Prisca et Silvanus - Alltag in einer r?mischen Provinz 1.2.2 Klassenstufe 7/ 8: Kolumbus - mehr als eine Entdeckung 1.2.3 Klassenstufe 9/ 10: Grabenkrieg - Fronterfahrungen im Ersten Weltkrieg 1.2.4 Klassenstufe 11/ 12/13: Maus. Die Geschichte eines ?berlebenden Der Holocaust im Comic 2. Mit Kopf, Herz und Hand: M?glichkeiten der eigenen Gestaltung von Comics 2.1 Werkstattbericht I: Kristin Land: Merutis erste Jagd Ein Steinzeitcomic f?r und von F?nftkl?sslern 2.2 Werkstattbericht II: Torsten Schmidt: Die Geschichte einer Ausreise - der Fall Lutz H. Eine Projektarbeit mit Sch?lern der Klassenstufe 12 2.3 Werkstattbericht III: Christian Badel: P?nktchen, P?nktchen, Komma Strich Handreichungen zum Comiczeichnen im Unterricht Endnoten III. Anhang 1. Comicografie 2. Auszug aus dem us-amerikanischen Comic-Code von 1954 3. Literaturverzeichnis 3.1 Comics 3.2 Quellen 3.3 Sekund?rliteratur 4. Abbildungsnachweis...