Forschungsmethoden im Lehramtsstudium - Herzmann, Petra

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Résumé :
1 Einleitung 9 2 Das Forschende Lernen im Lehramtsstudium: Zielsetzungen und Herausforderungen 13 Teil I: Qualitative Forschung 21 3 Methodologie: Erkenntniswege qualitativer Forschung 21 3.1 Forschungsperspektiven qualitativer Forschung 23 3.2 Prinzipien qualitativer Forschung: Offenheit und Standortgebundenheit 27 3.3 G?tekriterien qualitativer Forschung: Akzeptanz und Intersubjektivit?t 31 3.4 Zum Forschungsprozess in der qualitativen Forschung 33 4 Erhebungsverfahren 37 4.1 Verbale Zug?nge: Befragen und an Gespr?chen teilnehmen 38 4.1.1 Erkenntnisinteresse: Erlebnisse und Perspektiven der Befragten ...38 4.1.2 Narrative Interviews 43 4.1.3 Leitfadeninterviews 46 4.1.4 Gruppendiskussionen 51 4.2 Visuelle Zug?nge: Beobachten 55 4.2.1 Erkenntnisinteresse: Praktiken, Aktivit?ten und Interaktionen 56 4.2.2 What the hell is going on here? 59 4.2.3 Notieren und protokollieren 60 4.2.4 Protokollieren oder videographieren? 62 5 Auswertungsverfahren 66 5.1 Qualitative Inhaltsanalyse 69 5.2 Grounded Theory Methodologie 72 5.3 Dokumentarische Methode 76 5.4 Objektive Hermeneutik 81 5.5 Adressierungsanalyse 83 5.6 Dokumenten- und Artefaktanalyse 86 Teil II: Quantitative Forschung 91 6 Methodologische Perspektiven 91 6.1 Grundbegriffe: Quantitative Methoden und Statistik 92 6.1.1 Quantitative Methoden 92 6.1.2 Statistik 94 6.1.3 Quantitative Methoden und Statistik im Lehramtsstudium? 96 6.2 Forschungslogischer Ablauf quantitativer Studien 97 6.2.1 Drei Grundfragen des forschungslogischen Ablaufs 97 6.2.2 Ein Modell zum forschungslogischen Ablauf empirischer Untersuchungen 99 6.3 Fragestellungen und Hypothesen 101 6.3.1 Definition 101 6.3.2 Beispiele 102 6.3.3 Kategorisierung von Hypothesen 102 6.3.4 Kriterien von wissenschaftlichen Hypothesen 103 7 Stichprobenwahl 105 7.1 Das Begriffspaar Stichprobe und Grundgesamtheit 106 7.2 Von der Grundgesamtheit zur Stichprobe 108 7.3 Das Begriffspaar Deskriptive Statistik und Inferenzstatistik 110 7.4 Inferenzstatistischer Exkurs: Wie lese ich den Standardfehler? 111 7.5 Stichprobenarten 115 7.5.1 Zufallsgesteuerte vs. nicht-zufallsgesteuerte Auswahlverfahren 116 7.5.2 Zufallsstichprobe 116 7.5.3 R?cklauf 117 7.5.4 Nicht-zufallsgesteuerte Verfahren 117 8 Grundlagen der Messung 120 8.1 Was ist Messen in der Erziehungswissenschaft? Ein Beispiel zu Beginn 122 8.2 Was ist eine Variable? 123 8.3 Messen - eine Definition aus der Messtheorie 124 8.4 Skalenniveaus 126 9 Erhebungsinstrumente 130 9.1 Welche Informationen werden wie erfasst? Zwei Beispiele als Einstieg 131 9.2 Merkmale von Erhebungsinstrumenten 132 9.2.1 Verf?gbarkeit und Dokumentation 132 9.2.2 Formate 133 9.2.3 G?tekriterien 133 9.2.4 Weitere Auswahlkriterien 133 9.3 Modellhafter Zugang zu Erhebungsinstrumenten 134 9.3.1 Schematisches Modell institutionalisierten Lehrens und Lernens 134 9.3.2 Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht 135 9.4 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Lernenden (Beispiele) 137 9.4.1 Fragebogen und Dokumentation von Erhebungsinstrumenten 137 9.4.2 Items und Skalenbildung 140 9.5 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Unterricht 142 9.5.1 Befragung von Sch?ler:innen zur Unterrichtsqualit?t 143 9.5.2 Beurteilung von videographiertem Unterricht 145 10 Statistische Datenanalyse 149 10.1 Der Blick auf die einzelne Variable: Univariate Deskriptivstatistik 150 10.1.1 Erster Schritt: Analyse von H?ufigkeiten 151 10.1.2 Durchschnittswert & Co: Ma?e der zentralen Tendenz 153 10.1.3 Homogenit?t und Heterogenit?t von Messwerten: Dispersion (Streuung) 155 10.1.4 Zusammenfassende Kennwerte: Dispersionsma?e (Streuungsma?e) 159 10.2 Analyse von Zusammenh?ngen zweier Variablen: Bivariate Deskriptivstatistik 166 10.2.1 Aller Anfang ist leicht: Die Kreuz...

Biographie:
1 Einleitung 9 2 Das Forschende Lernen im Lehramtsstudium: Zielsetzungen und Herausforderungen 13 Teil I: Qualitative Forschung 21 3 Methodologie: Erkenntniswege qualitativer Forschung 21 3.1 Forschungsperspektiven qualitativer Forschung 23 3.2 Prinzipien qualitativer Forschung: Offenheit und Standortgebundenheit 27 3.3 G?tekriterien qualitativer Forschung: Akzeptanz und Intersubjektivit?t 31 3.4 Zum Forschungsprozess in der qualitativen Forschung 33 4 Erhebungsverfahren 37 4.1 Verbale Zug?nge: Befragen und an Gespr?chen teilnehmen 38 4.1.1 Erkenntnisinteresse: Erlebnisse und Perspektiven der Befragten ...38 4.1.2 Narrative Interviews 43 4.1.3 Leitfadeninterviews 46 4.1.4 Gruppendiskussionen 51 4.2 Visuelle Zug?nge: Beobachten 55 4.2.1 Erkenntnisinteresse: Praktiken, Aktivit?ten und Interaktionen 56 4.2.2 What the hell is going on here? 59 4.2.3 Notieren und protokollieren 60 4.2.4 Protokollieren oder videographieren? 62 5 Auswertungsverfahren 66 5.1 Qualitative Inhaltsanalyse 69 5.2 Grounded Theory Methodologie 72 5.3 Dokumentarische Methode 76 5.4 Objektive Hermeneutik 81 5.5 Adressierungsanalyse 83 5.6 Dokumenten- und Artefaktanalyse 86 Teil II: Quantitative Forschung 91 6 Methodologische Perspektiven 91 6.1 Grundbegriffe: Quantitative Methoden und Statistik 92 6.1.1 Quantitative Methoden 92 6.1.2 Statistik 94 6.1.3 Quantitative Methoden und Statistik im Lehramtsstudium? 96 6.2 Forschungslogischer Ablauf quantitativer Studien 97 6.2.1 Drei Grundfragen des forschungslogischen Ablaufs 97 6.2.2 Ein Modell zum forschungslogischen Ablauf empirischer Untersuchungen 99 6.3 Fragestellungen und Hypothesen 101 6.3.1 Definition 101 6.3.2 Beispiele 102 6.3.3 Kategorisierung von Hypothesen 102 6.3.4 Kriterien von wissenschaftlichen Hypothesen 103 7 Stichprobenwahl 105 7.1 Das Begriffspaar Stichprobe und Grundgesamtheit 106 7.2 Von der Grundgesamtheit zur Stichprobe 108 7.3 Das Begriffspaar Deskriptive Statistik und Inferenzstatistik 110 7.4 Inferenzstatistischer Exkurs: Wie lese ich den Standardfehler? 111 7.5 Stichprobenarten 115 7.5.1 Zufallsgesteuerte vs. nicht-zufallsgesteuerte Auswahlverfahren 116 7.5.2 Zufallsstichprobe 116 7.5.3 R?cklauf 117 7.5.4 Nicht-zufallsgesteuerte Verfahren 117 8 Grundlagen der Messung 120 8.1 Was ist Messen in der Erziehungswissenschaft? Ein Beispiel zu Beginn 122 8.2 Was ist eine Variable? 123 8.3 Messen - eine Definition aus der Messtheorie 124 8.4 Skalenniveaus 126 9 Erhebungsinstrumente 130 9.1 Welche Informationen werden wie erfasst? Zwei Beispiele als Einstieg 131 9.2 Merkmale von Erhebungsinstrumenten 132 9.2.1 Verf?gbarkeit und Dokumentation 132 9.2.2 Formate 133 9.2.3 G?tekriterien 133 9.2.4 Weitere Auswahlkriterien 133 9.3 Modellhafter Zugang zu Erhebungsinstrumenten 134 9.3.1 Schematisches Modell institutionalisierten Lehrens und Lernens 134 9.3.2 Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht 135 9.4 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Lernenden (Beispiele) 137 9.4.1 Fragebogen und Dokumentation von Erhebungsinstrumenten 137 9.4.2 Items und Skalenbildung 140 9.5 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Unterricht 142 9.5.1 Befragung von Sch?ler:innen zur Unterrichtsqualit?t 143 9.5.2 Beurteilung von videographiertem Unterricht 145 10 Statistische Datenanalyse 149 10.1 Der Blick auf die einzelne Variable: Univariate Deskriptivstatistik 150 10.1.1 Erster Schritt: Analyse von H?ufigkeiten 151 10.1.2 Durchschnittswert & Co: Ma?e der zentralen Tendenz 153 10.1.3 Homogenit?t und Heterogenit?t von Messwerten: Dispersion (Streuung) 155 10.1.4 Zusammenfassende Kennwerte: Dispersionsma?e (Streuungsma?e) 159 10.2 Analyse von Zusammenh?ngen zweier Variablen: Bivariate Deskriptivstatistik 166 10.2.1 Aller Anfang ist leicht: Die Kreuz...

Sommaire:
1 Einleitung 9 2 Das Forschende Lernen im Lehramtsstudium: Zielsetzungen und Herausforderungen 13 Teil I: Qualitative Forschung 21 3 Methodologie: Erkenntniswege qualitativer Forschung 21 3.1 Forschungsperspektiven qualitativer Forschung 23 3.2 Prinzipien qualitativer Forschung: Offenheit und Standortgebundenheit 27 3.3 G?tekriterien qualitativer Forschung: Akzeptanz und Intersubjektivit?t 31 3.4 Zum Forschungsprozess in der qualitativen Forschung 33 4 Erhebungsverfahren 37 4.1 Verbale Zug?nge: Befragen und an Gespr?chen teilnehmen 38 4.1.1 Erkenntnisinteresse: Erlebnisse und Perspektiven der Befragten ...38 4.1.2 Narrative Interviews 43 4.1.3 Leitfadeninterviews 46 4.1.4 Gruppendiskussionen 51 4.2 Visuelle Zug?nge: Beobachten 55 4.2.1 Erkenntnisinteresse: Praktiken, Aktivit?ten und Interaktionen 56 4.2.2 What the hell is going on here? 59 4.2.3 Notieren und protokollieren 60 4.2.4 Protokollieren oder videographieren? 62 5 Auswertungsverfahren 66 5.1 Qualitative Inhaltsanalyse 69 5.2 Grounded Theory Methodologie 72 5.3 Dokumentarische Methode 76 5.4 Objektive Hermeneutik 81 5.5 Adressierungsanalyse 83 5.6 Dokumenten- und Artefaktanalyse 86 Teil II: Quantitative Forschung 91 6 Methodologische Perspektiven 91 6.1 Grundbegriffe: Quantitative Methoden und Statistik 92 6.1.1 Quantitative Methoden 92 6.1.2 Statistik 94 6.1.3 Quantitative Methoden und Statistik im Lehramtsstudium? 96 6.2 Forschungslogischer Ablauf quantitativer Studien 97 6.2.1 Drei Grundfragen des forschungslogischen Ablaufs 97 6.2.2 Ein Modell zum forschungslogischen Ablauf empirischer Untersuchungen 99 6.3 Fragestellungen und Hypothesen 101 6.3.1 Definition 101 6.3.2 Beispiele 102 6.3.3 Kategorisierung von Hypothesen 102 6.3.4 Kriterien von wissenschaftlichen Hypothesen 103 7 Stichprobenwahl 105 7.1 Das Begriffspaar Stichprobe und Grundgesamtheit 106 7.2 Von der Grundgesamtheit zur Stichprobe 108 7.3 Das Begriffspaar Deskriptive Statistik und Inferenzstatistik 110 7.4 Inferenzstatistischer Exkurs: Wie lese ich den Standardfehler? 111 7.5 Stichprobenarten 115 7.5.1 Zufallsgesteuerte vs. nicht-zufallsgesteuerte Auswahlverfahren 116 7.5.2 Zufallsstichprobe 116 7.5.3 R?cklauf 117 7.5.4 Nicht-zufallsgesteuerte Verfahren 117 8 Grundlagen der Messung 120 8.1 Was ist Messen in der Erziehungswissenschaft? Ein Beispiel zu Beginn 122 8.2 Was ist eine Variable? 123 8.3 Messen - eine Definition aus der Messtheorie 124 8.4 Skalenniveaus 126 9 Erhebungsinstrumente 130 9.1 Welche Informationen werden wie erfasst? Zwei Beispiele als Einstieg 131 9.2 Merkmale von Erhebungsinstrumenten 132 9.2.1 Verf?gbarkeit und Dokumentation 132 9.2.2 Formate 133 9.2.3 G?tekriterien 133 9.2.4 Weitere Auswahlkriterien 133 9.3 Modellhafter Zugang zu Erhebungsinstrumenten 134 9.3.1 Schematisches Modell institutionalisierten Lehrens und Lernens 134 9.3.2 Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht 135 9.4 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Lernenden (Beispiele) 137 9.4.1 Fragebogen und Dokumentation von Erhebungsinstrumenten 137 9.4.2 Items und Skalenbildung 140 9.5 Instrumente zur Erfassung der Merkmale von Unterricht 142 9.5.1 Befragung von Sch?ler:innen zur Unterrichtsqualit?t 143 9.5.2 Beurteilung von videographiertem Unterricht 145 10 Statistische Datenanalyse 149 10.1 Der Blick auf die einzelne Variable: Univariate Deskriptivstatistik 150 10.1.1 Erster Schritt: Analyse von H?ufigkeiten 151 10.1.2 Durchschnittswert & Co: Ma?e der zentralen Tendenz 153 10.1.3 Homogenit?t und Heterogenit?t von Messwerten: Dispersion (Streuung) 155 10.1.4 Zusammenfassende Kennwerte: Dispersionsma?e (Streuungsma?e) 159 10.2 Analyse von Zusammenh?ngen zweier Variablen: Bivariate Deskriptivstatistik 166 10.2.1 Aller Anfang ist leicht: Die Kreuz...