Frontalunterricht - neu entdeckt - Herbert Gudjons

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Résumé :
Einleitung: Frontalunterricht - zur?ck zur Unkultur des Beybringens? 7 1 Vom mittelalterlichen Haufen zum modernen Klassenunterricht 11 1.1 Geschichte des Frontalunterrichtes 11 1.2 Systematische Einordnung und Definition des Frontalunterrichtes 19 2 Von Autorit?r bis Zwangsdisziplin - Argumente gegen den Frontalunterricht 27 2.1 Zehn Contra-Argumente ... 27 2.2 ... und die Antwort: Ein integriertes Konzept 36 3 Vorteile und didaktische Funktionen - oder: Warum ist Frontalunterricht so sch?n? 39 3.1 Vorkommen, Beliebtheit und Effektivit?t: Lehrersicht und Sch?lerw?nsche 39 3.2 ?u?ere Vorteile 46 3.3 Sinnvolle und unverzichtbare didaktische Funktionen 50 3.3.1 Informieren und darbieten 51 3.3.2 Stoff erarbeiten und Lernen vernetzen 57 3.3.3 Lernmethoden vermitteln 74 3.3.4 Entdecken und Probleml?sen 83 3.3.5 Ergebnisse sichern - ?ben - wiederholen 95 3.3.6 Lehr-/Lernprozesse planen, koordinieren, auswerten 109 3.3.7 Klassengemeinschaft f?rdern 118 3.4 Lernpsychologische Grundlagen des Frontalunterrichtes 129 4 Guter Frontalunterricht: Methodische M?glichkeiten 147 4.1 Planen - inszenieren - motivieren: der Einstieg 147 4.2 Erz?hlen - vortragen - demonstrieren: die Darbietung 160 4.3 Tafel - Folien - Medien: die Anschauung 166 4.4 Anreize - Vorschl?ge - Impulse: das entdeckende Lernen 177 4.5 Erarbeiten - besprechen - debattieren: die Gespr?chsformen 186 4.6 Gemeinschaft gestalten: die Interaktions?bungen 198 5 Guter Frontalunterricht: Raumregie, K?rpersprache und Interaktion 207 5.1 Raumregie: Die B?hne im Klassenraum 207 5.2 K?rpersprache: Die Lehrkraft vor der Klasse 218 5.3 Interaktion: Das Zusammenspiel unterschiedlicher Faktoren 224 5.4 Klassenmanagement, St?rungspr?vention und Rituale 230 5.5 Die Pers?nlichkeit der Lehrkraft und der Stil des Frontalunterrichtes 240 6 Die Perspektive:Frontalunterricht in offene Unterrichtsformen integrieren 247 Literatur 261...

Biographie:
Prof. (em.) Dr. Herbert Gudjons, geboren 1940, lehrte Schulp?dagogik und Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universit?t Hamburg, t?tig in der Lehrerfortbildung.

Sommaire:
Einleitung: Frontalunterricht - zur?ck zur Unkultur des Beybringens? 7 1 Vom mittelalterlichen Haufen zum modernen Klassenunterricht 11 1.1 Geschichte des Frontalunterrichtes 11 1.2 Systematische Einordnung und Definition des Frontalunterrichtes 19 2 Von Autorit?r bis Zwangsdisziplin - Argumente gegen den Frontalunterricht 27 2.1 Zehn Contra-Argumente ... 27 2.2 ... und die Antwort: Ein integriertes Konzept 36 3 Vorteile und didaktische Funktionen - oder: Warum ist Frontalunterricht so sch?n? 39 3.1 Vorkommen, Beliebtheit und Effektivit?t: Lehrersicht und Sch?lerw?nsche 39 3.2 ?u?ere Vorteile 46 3.3 Sinnvolle und unverzichtbare didaktische Funktionen 50 3.3.1 Informieren und darbieten 51 3.3.2 Stoff erarbeiten und Lernen vernetzen 57 3.3.3 Lernmethoden vermitteln 74 3.3.4 Entdecken und Probleml?sen 83 3.3.5 Ergebnisse sichern - ?ben - wiederholen 95 3.3.6 Lehr-/Lernprozesse planen, koordinieren, auswerten 109 3.3.7 Klassengemeinschaft f?rdern 118 3.4 Lernpsychologische Grundlagen des Frontalunterrichtes 129 4 Guter Frontalunterricht: Methodische M?glichkeiten 147 4.1 Planen - inszenieren - motivieren: der Einstieg 147 4.2 Erz?hlen - vortragen - demonstrieren: die Darbietung 160 4.3 Tafel - Folien - Medien: die Anschauung 166 4.4 Anreize - Vorschl?ge - Impulse: das entdeckende Lernen 177 4.5 Erarbeiten - besprechen - debattieren: die Gespr?chsformen 186 4.6 Gemeinschaft gestalten: die Interaktions?bungen 198 5 Guter Frontalunterricht: Raumregie, K?rpersprache und Interaktion 207 5.1 Raumregie: Die B?hne im Klassenraum 207 5.2 K?rpersprache: Die Lehrkraft vor der Klasse 218 5.3 Interaktion: Das Zusammenspiel unterschiedlicher Faktoren 224 5.4 Klassenmanagement, St?rungspr?vention und Rituale 230 5.5 Die Pers?nlichkeit der Lehrkraft und der Stil des Frontalunterrichtes 240 6 Die Perspektive:Frontalunterricht in offene Unterrichtsformen integrieren 247 Literatur 261...