Didaktik. Lernangebote gestalten - Michael Kerres

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Résumé :
Einleitung 7 1. Bildung 11 1.1 Verst?ndnis von Bildung 11 1.1.1 Bildung als Disposition 11 1.1.2 Bildung als Transaktion 14 1.1.3 Bildung als Transformation 16 1.2 Bildung und Kompetenz 22 1.3 Bildung in einer digitalen Welt 25 2. Lernen 33 2.1 Kognitive Prozesse 34 2.2 Motivationale Prozesse 39 2.3 Bedingungen von Lernerfolg 47 2.4 Lernerfahrungen 53 3. Didaktik 59 3.1 Didaktik als Technologie? 59 3.2 Didaktisches Design 61 3.3 Einordnung in die Erziehungswissenschaft 69 3.4 Rahmenmodell des didaktischen Designs 71 4. Kontexte und Akteure 77 4.1 Bildungskontexte 77 4.2 Anspr?che an Bildung 82 4.3 Bildungsinstitutionen und -organisationen 84 4.4 Merkmale von Lernenden 89 5. Lehrziele 97 5.1 Bildungsproblem 97 5.2 Kompetenzbereiche und -dimensionen 99 5.3 Leistungsniveaus 104 5.4 Formulierung von Lehrzielen 110 5.5 Erfolgskriterien 111 5.6 Qualit?t von Lernerfahrungen 113 6. Lehrinhalte 117 6.1 Bildungspl?ne und Curricula 117 6.2 Berufliche Bildung 123 6.3 Allgemeine Bildung 129 7. Didaktische Grundformen 139 7.1 Exposition 140 7.2 Exploration 148 7.3 Vermittelnde Ans?tze 154 8. Lernprozesse und Lernzeiten 167 8.1 Lernen durch Rezeption 169 8.2 Lernen durch Kommunikation 178 8.3 Lernen durch Konstruktion 183 8.4 Fachdidaktische Umsetzung 190 8.5 Lernzeiten 193 9. Lernr?ume und Lernmedien 197 9.1 R?ume 198 9.2 Mediatisierung 203 9.2.1 Effekte auf das Lernen 203 9.2.2 Auftrennung der Lernkomponenten 206 9.2.3 Synchrone Kommunikation 209 9.3 Medienentscheidungen 211 9.4 Ver?nderungsprozesse 212 10. Lernorganisation 217 10.1 Zeit und Ort 218 10.2 Pr?senzerleben 224 10.3 Gruppenarbeit 227 11. Evaluation 233 11.1 Parameter der Evaluation 233 11.2 Veranstaltungsevaluation 239 11.3 Pr?fung von Lernerfolg 240 11.4 Qualit?tsentwicklung 247 12. Leitfaden 253 Literatur 261...

Biographie:
Dr. Michael Kerres ist Professor f?r Erziehungswissenschaft an der Universit?t Duisburg-Essen. Er leitet den Lehrstuhl f?r Mediendidaktik und Wissensmanagement und das Learning Lab der Universit?t.

Sommaire:
Einleitung 7 1. Bildung 11 1.1 Verst?ndnis von Bildung 11 1.1.1 Bildung als Disposition 11 1.1.2 Bildung als Transaktion 14 1.1.3 Bildung als Transformation 16 1.2 Bildung und Kompetenz 22 1.3 Bildung in einer digitalen Welt 25 2. Lernen 33 2.1 Kognitive Prozesse 34 2.2 Motivationale Prozesse 39 2.3 Bedingungen von Lernerfolg 47 2.4 Lernerfahrungen 53 3. Didaktik 59 3.1 Didaktik als Technologie? 59 3.2 Didaktisches Design 61 3.3 Einordnung in die Erziehungswissenschaft 69 3.4 Rahmenmodell des didaktischen Designs 71 4. Kontexte und Akteure 77 4.1 Bildungskontexte 77 4.2 Anspr?che an Bildung 82 4.3 Bildungsinstitutionen und -organisationen 84 4.4 Merkmale von Lernenden 89 5. Lehrziele 97 5.1 Bildungsproblem 97 5.2 Kompetenzbereiche und -dimensionen 99 5.3 Leistungsniveaus 104 5.4 Formulierung von Lehrzielen 110 5.5 Erfolgskriterien 111 5.6 Qualit?t von Lernerfahrungen 113 6. Lehrinhalte 117 6.1 Bildungspl?ne und Curricula 117 6.2 Berufliche Bildung 123 6.3 Allgemeine Bildung 129 7. Didaktische Grundformen 139 7.1 Exposition 140 7.2 Exploration 148 7.3 Vermittelnde Ans?tze 154 8. Lernprozesse und Lernzeiten 167 8.1 Lernen durch Rezeption 169 8.2 Lernen durch Kommunikation 178 8.3 Lernen durch Konstruktion 183 8.4 Fachdidaktische Umsetzung 190 8.5 Lernzeiten 193 9. Lernr?ume und Lernmedien 197 9.1 R?ume 198 9.2 Mediatisierung 203 9.2.1 Effekte auf das Lernen 203 9.2.2 Auftrennung der Lernkomponenten 206 9.2.3 Synchrone Kommunikation 209 9.3 Medienentscheidungen 211 9.4 Ver?nderungsprozesse 212 10. Lernorganisation 217 10.1 Zeit und Ort 218 10.2 Pr?senzerleben 224 10.3 Gruppenarbeit 227 11. Evaluation 233 11.1 Parameter der Evaluation 233 11.2 Veranstaltungsevaluation 239 11.3 Pr?fung von Lernerfolg 240 11.4 Qualit?tsentwicklung 247 12. Leitfaden 253 Literatur 261...