Bewegung, Spiel und Rhythmik - Ferdinand Klein

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Résumé :
Kinder wachsen nicht nur zum heutigen Zeitpunkt in einem Umfeld auf, in dem es ihnen durch zunehmend eingeschr?nkte Lebensr?ume, zerrissene Zeiten und aufgeteilte Welten nicht immer leicht gemacht wird, sich selbst nach eigenen psycho-sozialen Grundbed?rfnissen zu entwickeln, sich selbst dabei mit Ruhe wahrzunehmen, um ihren individuellen Platz in ihrem Umfeld zu entdecken und sich dabei als unverwechselbare Pers?nlichkeit zu stabilisieren. Mit diesem Buch legt Ferdinand Klein ein sehr bedeutsames Werk f?r das Arbeitsfeld einer inklusiven P?dagogik vor, in dem er fachkundig und engagiert auf drei unverzichtbare Eckwerte im Rahmen einer aktiven und f?rderlichen Entwicklungsbegleitung von Kindern eingeht: Bewegung, Spiel und Rhythmik. Im ersten Teil des Buches fordert er eine deutliche R?ckbesinnung auf die elementar vorhandenen Grundbed?rfnisse eines jeden Kindes und bringt diese als eine notwendige Orientierung f?r die Gestaltung der Elementarp?dagogik und als eine basale Herausforderung f?r alle Fachkr?fte auf den Punkt, wobei die Trinit?t von Bewegung, Spiel und Rhythmik ins Zentrum der p?dagogischen Beziehungsarbeit ger?ckt wird. Dieser Dreiklang kommt in vielen elementarp?dagogischen Einrichtungen h?ufig zu kurz, weil durch manche politisch gesetzte Schwerpunkte elementare Kinder- und Kindheitsbed?rfnisse beiseite geschoben werden. Im zweiten Teil Praxis der inklusiven P?dagogik geht der Autor der Frage nach, was es beispielsweise bedeutet, ? ein Kind zu verstehen, seine Ausdrucksformen fachkompetent wahrzunehmen und deren Bedeutungsformen sachorientiert zu deuten, ? entwicklungsgef?hrdete, verhaltensirritierte und traumatisierte Kinder nicht zu stigmatisieren sondern im Sinne einer inklusiven Alltagspraxis durch besondere humane Beziehungsangebote bei ihrer Weiterentwicklung aktiv zu unterst?tzen, ? Kinder und deren lebensnotwendige Bed?rfnisse zu sehen, aufzugreifen und in partizipatorischer Weise in die beziehungsorientierte Arbeitsumsetzung zu integrieren, ? Bildung als eine zweiseitige, stets gleichzeitige Aufgabe f?r Kinder und die Fachkr?fte zu verstehen, ? das Spiel mit seinen unterschiedlichen Formen weitaus mehr zu sch?tzen als es in dieser funktionsorientierten Zeit und in h?ufig funktional gestalteten R?umen der Fall ist, ? Rhythmik als eine entwicklungsnotwendige, im Menschen angelegte Urkraft immer wieder aufs Neue zu entdecken und in Gestaltungsprozessen erlebbar zu machen und ? Bewegung in seinen vielf?ltigen Ausdrucksformen als eine Ausgangslage f?r jegliches Lernen zu begreifen, um mit Kindern das Leben lebendig zu erfahren. Der Autor greift diese und weitere Schwerpunkte auf und gibt dabei sehr hilfreiche Praxisimpulse, die sich auf die Selbstbetrachtung der eigenen Person, eine kritische Reflexion des bisherigen Arbeitsverst?ndnisses sowie der Arbeitsgestaltung und auf eine m?glicherweise notwendige Neuorientierung beziehen. In allen Ausf?hrungen sind neben seiner Wissenschaftsorientierung auch immer die umfassende Praxiserfahrung des Autors sowie sein inneres Engagement zu sp?ren: eine Kombination, die das Lesen zu einem Erlebnis werden l?sst....

Biographie:
Ferdinand Klein, Erziehungswissenschaftler im Fachgebiet Heilp?dagogik, arbeitete 20 Jahre als Erzieher und Heilp?dagoge, lehrte an den Universit?ten W?rzburg, Mainz, Halle-Wittenberg, der P?dagogischen Hochschule Ludwigsburg und als Emeritus (1997) an der Comenius-Universit?t Bratislava und der weltweit ?ltesten Hochschule f?r Heilp?dagogik: der Guszt?v-Barcii-Fakult?t der E?tv?s-Lor?nd-Universit?t Budapest, die sein wissenschaftliches Werk und seine Verdienste um den Ost-West-Dialog mit der Verleihung eines Doctor et Professor honoris causa ehrte. 2019 wurde sein sozial- und heilp?dagogisches Wirken mit der Verleihung des Bundesverdienstkreuzes am Bande der Bundesrepublik Deutschland gew?rdigt. Arbeitsschwerpunkte: Ethische Fragen, Forschungsmethoden, Reformp?dagogik, Fr?hp?dagogik, Korczakp?dagogik, Waldorfp?dagogik, P?dagogik f?r Menschen mit schwerer Behinderung. In Projekten erforscht er die Bedingungen der integrativen und inklusiven Erziehung. Durch Reflexion der aktuellen (heil-)p?dagogischen und medizinisch-therapeutischen Literatur bildet er seinen integralen und transdisziplin?ren Standpunkt weiter. Der Autor lernt bis heute von Kindern: - Das re-agierende Verhalten der Kinder zeigt ihm, wie Erziehung heute noch h?ufig ist. - Das sch?pferische Handeln der Kinder lehrt ihn, wie Erziehung sei soll....

Sommaire:
Kinder wachsen nicht nur zum heutigen Zeitpunkt in einem Umfeld auf, in dem es ihnen durch zunehmend eingeschr?nkte Lebensr?ume, zerrissene Zeiten und aufgeteilte Welten nicht immer leicht gemacht wird, sich selbst nach eigenen psycho-sozialen Grundbed?rfnissen zu entwickeln, sich selbst dabei mit Ruhe wahrzunehmen, um ihren individuellen Platz in ihrem Umfeld zu entdecken und sich dabei als unverwechselbare Pers?nlichkeit zu stabilisieren. Mit diesem Buch legt Ferdinand Klein ein sehr bedeutsames Werk f?r das Arbeitsfeld einer inklusiven P?dagogik vor, in dem er fachkundig und engagiert auf drei unverzichtbare Eckwerte im Rahmen einer aktiven und f?rderlichen Entwicklungsbegleitung von Kindern eingeht: Bewegung, Spiel und Rhythmik. Im ersten Teil des Buches fordert er eine deutliche R?ckbesinnung auf die elementar vorhandenen Grundbed?rfnisse eines jeden Kindes und bringt diese als eine notwendige Orientierung f?r die Gestaltung der Elementarp?dagogik und als eine basale Herausforderung f?r alle Fachkr?fte auf den Punkt, wobei die Trinit?t von Bewegung, Spiel und Rhythmik ins Zentrum der p?dagogischen Beziehungsarbeit ger?ckt wird. Dieser Dreiklang kommt in vielen elementarp?dagogischen Einrichtungen h?ufig zu kurz, weil durch manche politisch gesetzte Schwerpunkte elementare Kinder- und Kindheitsbed?rfnisse beiseite geschoben werden. Im zweiten Teil Praxis der inklusiven P?dagogik geht der Autor der Frage nach, was es beispielsweise bedeutet, ? ein Kind zu verstehen, seine Ausdrucksformen fachkompetent wahrzunehmen und deren Bedeutungsformen sachorientiert zu deuten, ? entwicklungsgef?hrdete, verhaltensirritierte und traumatisierte Kinder nicht zu stigmatisieren sondern im Sinne einer inklusiven Alltagspraxis durch besondere humane Beziehungsangebote bei ihrer Weiterentwicklung aktiv zu unterst?tzen, ? Kinder und deren lebensnotwendige Bed?rfnisse zu sehen, aufzugreifen und in partizipatorischer Weise in die beziehungsorientierte Arbeitsumsetzung zu integrieren, ? Bildung als eine zweiseitige, stets gleichzeitige Aufgabe f?r Kinder und die Fachkr?fte zu verstehen, ? das Spiel mit seinen unterschiedlichen Formen weitaus mehr zu sch?tzen als es in dieser funktionsorientierten Zeit und in h?ufig funktional gestalteten R?umen der Fall ist, ? Rhythmik als eine entwicklungsnotwendige, im Menschen angelegte Urkraft immer wieder aufs Neue zu entdecken und in Gestaltungsprozessen erlebbar zu machen und ? Bewegung in seinen vielf?ltigen Ausdrucksformen als eine Ausgangslage f?r jegliches Lernen zu begreifen, um mit Kindern das Leben lebendig zu erfahren. Der Autor greift diese und weitere Schwerpunkte auf und gibt dabei sehr hilfreiche Praxisimpulse, die sich auf die Selbstbetrachtung der eigenen Person, eine kritische Reflexion des bisherigen Arbeitsverst?ndnisses sowie der Arbeitsgestaltung und auf eine m?glicherweise notwendige Neuorientierung beziehen. In allen Ausf?hrungen sind neben seiner Wissenschaftsorientierung auch immer die umfassende Praxiserfahrung des Autors sowie sein inneres Engagement zu sp?ren: eine Kombination, die das Lesen zu einem Erlebnis werden l?sst....