Der einfache Satz - Geilfuß-Wolfgang, Jochen

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Résumé :
Dass S?tze aus W?rtern bestehen, ist f?r die meisten Sprecher:innen einer Sprache offensichtlich, doch sie tun sich sehr schwer damit, den Aufbau der S?tze zu durchschauen, ihre Struktur. Der schulische Grammatikunterricht beschr?nkt sich leider trotz zahlreicher sprachdidaktischer Vorschl?ge oft darauf, mit Hilfe diverser Proben die Klassifizierung der W?rter, Satzglieder und Satzarten einzu?ben. Es handelt sich oftmals um reine Bestimmungs- und Markierungs?bungen. Dadurch bleibt den Sch?ler:innen jedoch ein tieferes Verst?ndnis der Funktionsweise ihrer Sprache verwehrt. Diese Einf?hrung will zum einen das Wissen vermitteln, das f?r die Beschreibung einfacher deutscher S?tze in schulischen Kontexten ben?tigt wird. Sie will zum anderen aber auch zeigen, wie die Sch?ler:innen dieses Wissen erwerben k?nnen und wie die Lehrkr?fte sie dabei unterst?tzen k?nnen.

Biographie:
Jochen Geilfu?-Wolfgang lehrt Sprachwissenschaft des Deutschen an der Johannes Gutenberg-Universit?t Mainz. Sandra Ponitka ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich der Fachdidaktik Deutsch an der Universit?t Leipzig.

Sommaire:
1 Einleitung 1.1 Warum man sich mit Grammatik besch?ftigen soll 1.2 Um welche Art von S?tzen soll es gehen? 1.3 Was sind einfache S?tze? 2 W?rter 2.1 Lexikalische und syntaktische W?rter 2.2 Wortartwechsel 2.3 Eigenschaften syntaktischer W?rter 2.4 Wortarten haben unscharfe R?nder 2.5 Das Nomen ist mehr als ein Dingwort - Ausbildung von syntaktischen bzw. morphologischen Begriffen 2.6 Gro? oder klein? - Arbeit mit Pseudoworttexten am Beispiel der Gro?schreibung 2.7 Kurze Zusammenfassung 2.8 Aufgaben 3 Phrasen 3.1 Wie kommt die Bedeutung von S?tzen zustande? 3.2 Zwei Arten von syntaktischen Einheiten 3.3 Wie sind Phrasen aufgebaut? 3.4 Syntaktische B?ume: M?tter, T?chter, Schwestern 3.5 Was h?lt die W?rter in einer Phrase zusammen? 3.6 Eine Beispielanalyse 3.7 Ambiguit?ten und ihre Analyse als Potenzial f?r den Unterricht 3.8 Artikel und Nomen - fertig ist die Nominalphrase! 3.9 Einen Blick ?ber den Tellerrand unserer Sprache, bitte! - Sprachvergleiche am Beispiel der Nominalphrase 3.10 Kurze Zusammenfassung 3.11 Aufgaben 4 S?tze 4.1 Wo die Verben im Deutschen stehen k?nnen 4.2 Das Modell der topologischen Felder 4.3 Satzarten (Satztypen) 4.4 Satzstrukturen 4.5 Alle auf ihre Pl?tze! - das topologische Feldermodell als Analyse instrument im Unterricht 4.6 Zunge raus, kleiner Ameisenb?r! - die Umstellprobe als Gegenstand des Deutschunterrichts 4.7 Kurze Zusammenfassung 4.8 Aufgaben 5 Satzglieder und Satzgliedteile 5.1 Warum bestimmt man Satzglieder? 5.2 Form ist nicht gleich Funktion 5.3 Wie kann man Satzglieder ermitteln und bestimmen? 5.4 Unterstreiche das Subjekt blau - Bestimmungs- und Markierungs?bungen 5.5 Sicherheit vor Vagheit? - Einbezug von Zweifelsf?llen und Problemen in den Grammatikunterricht 5.6 Das ist, glaub ich, das Adverbialobjekt - Problemfelder von Sch?lerinnen und Sch?lern sowie Studentinnen und Studenten 5.7 Kurze Zusammenfassung 5.8 Aufgaben Literatur L?sungshinweise zu den Aufgaben