Der Sprachabschneider. EinFach Deutsch Unterrichtsmodelle - Hans Joachim Schädlich

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Résumé :

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe aus der Reihe EinFach Deutsch: Hans Joachim Sch?dlich: Der Sprachabschneider. ISBN 978-3-14-022684-4

Die Erz?hlung Der Sprachabschneider greift in ihrer Ausgangssituation ein f?r Kinder nachvollziehbares Problem auf: Wie soll man sich angesichts der vielen Hausaufgaben seiner Freizeit erfreuen? Paul, der Protagonist der Erz?hlung, kann der Versuchung nicht widerstehen und geht einen gewagten Handel ein. Dabei bietet die Figur zahlreiche Identifikationsm?glichkeiten f?r junge Leserinnen und Leser. Paul ist ein durchschnittlich begabter Junge, der gerne tr?umt und sich mit seinen Freunden trifft. Sein Ein und Alles ist das Fu?ballspielen am Nachmittag. Das morgendliche Aufstehen hingegen ist ihm ein Gr?uel. Die Notsituation, in die der Junge durch seine Leichtfertigkeit ger?t, ist nachvollziehbar. Um sich daraus wieder zu befreien, ist ein guter Freund notwendig. So werden f?r Kinder wichtige Themen wie Schule, Hausaufgaben, Freundschaft, Vertrauen, Umgang mit Fremden etc. gestreift.

Die Erz?hlung Der Sprachabschneider verbindet zwei wichtige Teilbereiche des Deutschunterrichts sowohl der Grundschule als auch der unteren Jahrgangsstufen der Sekundarstufe I: Literatur und Grammatik. Damit bietet sie vielf?ltige Ankn?pfungsm?glichkeiten f?r den Deutschunterricht, speziell auch f?r einen integrativen Grammatikunterricht.

Einerseits l?sst sich Literaturunterricht damit verwirklichen. Der Junge Paul und sein Widersacher Vielolog k?nnen als literarische Figuren beschrieben und charakterisiert werden. Paul als Protagonist der Erz?hlung macht eine gewisse Entwicklung durch, die sich nachzeichnen l?sst. Die Beziehung der beiden Hauptfiguren kann mithilfe von Standbildern dargestellt und untersucht werden. Es lassen sich zahlreiche weitere analytische Aufgaben stellen, sodass die Sch?lerinnen und Sch?ler auf diese Weise f?r den Umgang mit Literatur wichtige Kompetenzen erwerben k?nnen.

Auch Grammatikunterricht kann mithilfe der Erz?hlung angesto?en werden. Paul verliert seine Pr?positionen, die bestimmten Artikel, Verbformen und einen Teil der Konsonanten. So k?nnen w?hrend der Behandlung der Erz?hlung die verschiedenen Wortarten eingef?hrt werden. Da deutlich wird, wie Sprache ohne bestimmte Wortarten funktioniert - oder eben nicht funktioniert -, kann reflektiert werden, welche Funktion verschiedene Wortarten im Satzzusammenhang ?bernehmen.

Reizvoll an der Erz?hlung ist auch das Spiel mit der Sprache. Zun?chst klingen Pauls fehlerhafte S?tze lustig und die Sch?lerinnen und Sch?ler werden sicher viel Freude daran haben, auf unterschiedliche Weise mit der Sprache zu spielen. Pauls Sprachfehler laden zur Verbesserung ein und schulen so ein genaues Lesen und Erfassen von Textausz?gen.

Zudem bieten sich im Zusammenhang mit der Erz?hlung viele kreative Aufgaben an. Der Text weist Leerstellen auf, die gef?llt werden k?nnen. Pauls Gedanken k?nnen durch innere Monologe ausgef?hrt und in Traumgeschichten weitergesponnen werden.

Grunds?tzlich ist es sowohl m?glich, die Lekt?re der Erz?hlung im Ganzen aufzugeben, als auch, die Sch?lerinnen und Sch?ler den Text sukzessiv lesen zu lassen. Das Modell ist zwar so konzipiert, dass davon ausgegangen wird, dass die Lekt?re sukzessive erfolgt. Falls dennoch eine Vorgehensweise favorisiert wird, bei der die Sch?lerinnen und Sch?ler vorab lesen, m?ssen nur wenige Aufgaben abgewandelt werden, die ein Weiterschreiben der Erz?hlung ohne Kenntnis des Handlungsfortgangs einfordern. Aufgrund der geringen Seitenzahl und der gro?en Schrift eignet sich die Erz?hlung auch f?r eher unge?bte Leserinnen und Leser.