Lesekompetenz bei multiplen Texten - Philipp, Maik

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Résumé :
1 Einleitung: Text - Text - Text - multiple Texte / Dokumente lesen und verstehen 9 1.1 Ein Einstieg mithilfe eines Arbeitsauftrags 10 1.1.2 Ein konkretes Beispiel zur Lekt?re multipler Texte - oder: Wof?r gibt es Schule? 12 1.1.3 Einige wichtige empirische Befunde zu Beginn 16 1.2 Grunds?tzliches zu zentralen Begriffen und zum Aufbau dieses Buches 19 1.2.1 Etwas Einf?hrendes zu den namensgebenden Begrifflichkeiten des Bandes 19 1.2.2 Ein Gang durch die Kapitel 27 1.2.3 Einige Gebrauchshinweise f?r einen optimalen Nutzen des Bandes, bevor es in medias res geht 28 2 Theoretische Grundlagen zum Verstehen und Verwenden multipler Texte/ Dokumente 33 2.1 Statt diverser Grundlagen: eine bewusste Auswahl 36 2.1.1 Zur Evolution von Grundlagenmodellen - ein allgemeiner ?berblick 36 2.1.2 Ein vertiefender ?berblick ?ber die drei in diesem Band konsultierten Modelle 40 2.2 Zwei relevante Vorl?ufermodelle: das Dokumentenmodell und das MD-TRACE-Modell 44 2.2.1 Multiple Dokumente / Texte verstehen: das Dokumentenmodell 44 2.2.2 Multiple Texte / Dokumente selektiv und zielbezogen lesen: das MD-TRACE-Modell 58 2.3 Ein aktuelles Modell f?r das zielbezogene, probleml?sende Verwenden multipler Texte / Dokumente: RESOLV 73 2.3.1 Sechs Basisannahmen des RESOLV-Modells 74 2.3.2 Das RESOLV-Modell im ?berblick 79 2.3.3 Drei wichtige Bestandteile von RESOLV im ?berblick: Kontext-, Aufgaben- und Dokumentenmodell am konkreten (schulischen) Beispiel 82 2.4 Zusammenfassung 103 3 Empirische Befunde aus der Grundlagenforschung zum Vorgehen beim Finden, Lesen und Nutzen multipler Texte / Dokumente 107 3.1 Das konstruktiv-responsive Lesen multipler (digitaler) Texte und Dokumente 110 3.1.1 Lesestrategien im verstehenden Umgang mit multiplen Texten / Dokumenten und Hypertexten - ein erster ?berblick 111 3.1.2 Lesestrategien im Umgang mit multiplen Texten und Dokumenten - ein erstes Exempel 119 3.1.3 Hypertexte finden, lesen und nutzen - ein zweites Beispiel 127 3.2 Wenn man liest, um zu schreiben 131 3.2.1 Zur Einbettung von Schreib- in Leseprozesse 132 3.2.2 Ein genauerer (quantitativer) Blick auf die eigenen Hilfs- und Zwischentexte: Notizen 147 3.3 Muster im Vorgehen bei unterschiedlichen Personen 152 3.3.1 Vergleich von unterschiedlich kompetenten bzw. leistungsstarken Personen im Vorgehen 153 3.3.2 Muster beim Vorgehen - zu Typologien im Umgang mit multiplen Texten / Dokumenten 159 3.4 Zum Zusammenhang zwischen Strategien und Leistungsma?en 171 3.4.1 Prozesse und Produkte - geh?rt zusammen, was zusammengeh?rt? 172 3.4.2 Zum Abschluss: Wenn es nicht so leicht ist, Zusammenh?nge zwischen Prozessdaten und Produktma?en zu finden 180 3.5 Zusammenfassung 184 4 In- und externe Einflussfaktoren des gl?ckenden Umgangs mit multiplen Texten / Dokumenten 189 4.1 Kognitive Faktoren innerhalb der lesenden Person 190 4.1.1 Epistemische ?berzeugungen 190 4.1.2 Vorwissen 212 4.1.3 Lesef?higkeiten 215 4.2 Faktoren au?erhalb der lesenden Person 219 4.2.1 Verwendete Texte 220 4.2.2 Aufgabenstellungen (nebst Hilfestellungen) 229 4.3 Zusammenfassung 254 5 F?rderung des Verstehens und der kompetenten Nutzung multipler Texte / Dokumente - 15 finale evidenzbasierte Exempel 257 5.1 Vorstrukturierende Bemerkungen zur Orientierungsstiftung in einem un?bersichtlichen Terrain 258 5.2 Lesestrategien - (Text-)Inhalte finden, beurteilen und kombinieren 265 5.2.1 Fokus 1: Die Organisation und Struktur der Informationen in den Bezugstexten erkennen und nutzen 267 5.2.2 Fokus 2: Den Umgang mit Quelleninformationen f?r den Aufbau von Intertextmodellen schulen 290 5.3 Fokus 3: Materialgest?tztes Schreiben - wenn Lese- und Schreibstrategien interagieren 311 5.3.1 Beispiel 9: Historische Prim?rtexte lesen, mittels Fragen analysieren, mit anderen dar?ber diskutieren und dann selbst eine Argum...