Integrative Deutschdidaktik - Ursula Bredel

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Résumé :
Sprach- und Literaturdidaktik sind die klassischen Disziplinen der Deutschdidaktik mit je eigenen Forschungstraditionen. Bei der Modellierung des Auf- und Ausbaus sprachlicher und literar?sthetischer Handlungsf?higkeit lassen sich die beiden Dom?nen aber oft weniger deutlich trennen. Entlang der Kompetenzbereiche Sprechen und Zuh?ren, Lesen und Schreiben sowie Sprach- und Literaturbetrachtung lotet diese Einf?hrung die Schnittstellen zwischen sprach- und literaturdidaktischen Zug?ngen aus. Dabei zeigt sich, wo sich sprach- und literaturdidaktische Konzepte erg?nzen, wo sie sich gegenseitig st?tzen und wie sie sich bereichern; herausgearbeitet werden aber auch die Grenzen der integrativen Perspektive. Damit liefert das Buch zugleich eine wissenschaftliche Basis f?r die systematische Reflexion ?ber die Potenziale der Integration von Sprache und Literatur im Deutschunterricht.

Biographie:
Ursula Bredel ist Professorin f?r Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik am Institut f?r deutsche Sprache und Literatur der Universit?t Hildesheim. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Orthographie/Orthographiedidaktik, Grammatik/Grammatikdidaktik, Erz?hlen/Erz?hldidaktik.

Sommaire:
Vorwort 9
0 Sprach- und Literaturdidaktik - Integrative Deutschdidaktik 11
1 Lernen im Prozess - Der Deutschunterricht
1.1 Gegenstands- und lernerferne Unterrichtsverl?ufe 21
1.1.1 Das Vogel-V 22
1.1.2 Schullekt?ren 39
1.2 Dilemmata unterrichtlichen Handelns 50
1.3 Gegenstands- und lernernahe Unterrichtsverl?ufe 53
1.3.1 Das Vogel-V - Eine Alternative 53
1.3.2 Schullekt?ren - Eine Alternative 62
1.4 Zusammenfassung 66
2 Deutsch in der Schule
2.1 Standard und Nonstandard 71
2.2 M?ndlichkeit und Schriftlichkeit 82
2.3 Bildungssprache 88
2.4 Der literarische Kanon 90
2.5 Zusammenfassung 111
3 M?ndlichkeit - Erz?hlen und Erz?hlungen verstehen lernen
3.1 Allt?gliches Erz?hlen 119
3.1.1 Wie Kinder erz?hlen lernen 121
3.1.2 Erz?hlerwerb in der Schule - Der Erz?hlkreis 136
3.2 M?ndliche Literaturbegegnung 142
3.2.1 Vorlesen und Vorlesegespr?ch im fr?hen Literaturerwerb 144
3.2.2 Vorlesegespr?che in der Schule 152
3.3 Zusammenfassung 164
4 Schriftlichkeit - Lesen
4.1 Lesesozialisation und literarische Sozialisation 169
4.1.1 Das Mehrebenenmodell der Lesesozialisation 174
4.1.2 Zum Verlauf der Lese- und literarischen Sozialisation 177
4.1.3 Lesekompetenz und Lesedidaktik 185
4.2 Leseerwerb 187
4.2.1 Wortlesen 189
4.2.2 Satzlesen 195
4.2.3 Textlesen 203
4.2.4 Das Verh?ltnis von Wort-, Satz- und Textlesen 209
4.3 Zusammenfassung 210
5 Schriftlichkeit - Schreiben
5.1 Orthographisch schreiben 215
5.2 Texte schreiben - Zu Texten schreiben 220
5.2.1 Orientierungen der Didaktik des Textschreibens 223
5.2.2 Bezugsgegenst?nde beim Textschreiben 236
5.2.3 Entwicklung des Textschreibens 241
5.2.4 Textgebundenes Schreiben 257
5.3 Zusammenfassung 257
6 Sprach- und Literaturbetrachtung
6.1 Wissen und K?nnen 261
6.2 Die Verkn?pfung von Sprach- und Literaturbetrachtung 279
6.2.1 Differenzerfahrung als Motor von Betrachtungsaktivit?ten 282
6.2.2 Sprache und Literatur - die Grenzen der Integration 289
6.3 Zusammenfassung 291
Anhang 295
Aufgabenl?sungen 323
Literaturverzeichnis 347