Mehrsprachigkeitstheorie - Jörg-Matthias Roche

. .

Résumé :
Das Buch versammelt wichtige Aspekte der neuen Erwerbsforschung und benachbarter Disziplinen sowie der Transkulturationstheorien und versucht, diese zu einem koh?renten Modell des Spracherwerbs zusammenzuf?gen, das auch f?r den Sprachunterricht relevant ist. Dabei werden tradierte Vorstellungen vom Unterricht, wie etwa dessen Strukturbezogenheit und Steuerungsoptimismus, neu bewertet und viele Impulse zur Reflexion tradierter und von den Betroffenen nicht immer als erbaulich empfundener Unterrichtspraktiken geboten. Diese Impulse k?nnen aber nur dann ihr Ziel erreichen, wenn sie auf eine Bereitschaft treffen, diese Praktiken nicht nur aus Tradition und vermeintlicher Wirkungserwartung, sondern auf Grund wissenschaftlicher Erkenntnisse zu betrachten.Das Buch versucht daher 1. Fremdsprachenerwerb als essentielle Aufgabe des Menschen zu verstehen, 2. dabei besonders die nat?rlichen Kommunikationsbed?rfnisse und Wissenserwerbsprinzipien zu ber?cksichtigen. Dieser Ansatz unterscheidet sich demnach von g?ngigen Perspektiven in mehrfacher Hinsicht: 1. es geht um den Erwerb von Sprache und nur indirekt um die Mechanik oder Logistik der Sprachvermittlung, 2. Mehrsprachigkeit wird als anthropologischer Standardfall betrachtet, 3. Fremdheit wird als konstitutive Bedingung f?r Wissens- und damit Spracherwerbs behandelt. Damit geht das Buch davon aus, dass jeder Mensch, der EINE Sprache erwerben kann oder erworben hat, nach seiner physiologischen Ausstattung und entsprechend seiner Motivation und seines Lernumfeldes sehr wohl in der Lage ist, eine weitere oder mehrere weitere zu erwerben. Faktoren der Lerndisposition wie Alter, Sprachlerneignung oder auch Lerntradition sind in diesem Kontext zwar wichtige Aufgabenfelder f?r die Forschung, der jetzige Wissensstand rechtfertigt aber noch keinen Versuch, Lehrpl?ne oder Unterrichtsmaterialien danach zu strukturieren. Genauso wenig spielen andere externe Faktoren wie die mediale Realisierung eine eigenst?ndige, von der kommunikativen Funktion unabh?ngige Rolle. Auch wird es von au?en kaum m?glich sein, Fremdheit mechanistisch so zu dosieren, dass sie das richtige Ma? f?r Lerner trifft. Vielmehr wird man mehr erreichen k?nnen, wenn man den Blick auf die Funktionen und die Relevanz von Sprache und Wissenserwerb lenkt.

Sommaire:
Prof. Dr. J?rg Roche lehrt am Institut f?r Deutsch als Fremdsprache der Ludwig-Maximilians-Universit?t und leitet die Deutsch-Uni Online (DUO). Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Sprachenerwerb, Mehrsprachigkeit, Wissenschaftssprache und die Didaktiken von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache