I can make it! - Frank Haß

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Résumé :
Lernerfolge f?r alle Sch?ler/Innen erm?glichen Der Grundsatz, in allen Schularten mindestens eine Fremdsprache anzubieten, hat nach wie vor uneingeschr?nkte G?ltigkeit. Alle Sch?ler/Innen sollen zu fremdsprachlicher Kommunikation bef?higt werden, um ihnen damit auch notwendige Schl?sselqualifikationen f?r ihre berufliche Zukunft zu er?ffnen. Die fachdidaktische Literatur hat sich dezidiert aller Jahrgangsstufen in allen Schulkategorien angenommen und erfreulich klare Vorstellungen ?ber einen effektiven Unterricht entwickelt. Bei genauerem Hinsehen zeigt sich jedoch, dass die Unterrichts-vorschl?ge vorrangig auf die funktionierenden Lernenden ausgerichtet sind und diejenigen Sch?ler/innen, die beim Fremdsprachenlernen erhebliche Lernschwierigkeiten zeigen, weitge-hend ignoriert werden. Weit verbreitet ist die Ansicht, dass man die durch Diagnose festgestellten Defizite mittels eines passenden f?rderspezifischen Moduls beheben und die betroffenen Sch?ler/innen wieder in die gro?e Schar der durchschnittlich wohl funktionierenden Lernenden einreihen kann. Diese realit?tsferne Sicht auf Lernschwierigkeiten m?chte die vorliegende Didaktik revidieren. Die beiden Autoren verf?gen ?ber eine jahrzehntelange Berufserfahrung und zeigen auf, wie man Fremdsprachenlernenden, die permanente Lernschw?chen zeigen, dennoch beachtliche Lernerfolge erm?glichen kann. Lehrkr?fte aller Schularten kommen um die Erweiterung ihres Methodenrepertoires nicht herum, wenn es zuk?nftig die Schule f?r Alle bzw. die inklusive Schule zu realisieren gilt. Dabei reicht es nicht aus, f?r lernschw?chere Sch?lerInnen die Lerninhalte quantitativ zu reduzieren bzw. Unterrichtskonzepte weiter zu vereinfachen. Vielmehr braucht es eine eigenst?ndige Didaktik und Methodik, mit deren Hilfe man den kognitiven, individuellen, sozialen, motivationalen, emotionalen und lebensweltlichen Lerndispositionen der Lernenden besser gerecht werden kann. Ein unverzichtbares Grundlagenwerk f?r Referendarinnen, Lehrer/innen und Fortbild-ner/innen, die im Fremdsprachenunterricht nachhaltige Lernerfolge f?r alle Sch?ler/innen sichern m?chten....

Biographie:
Dr. Frank Ha? war Englischlehrer und Fachberater an verschiedenen Schulen in Sachsen. Von 2004 bis 2010 war er am Zentrum f?r Lehrerbildung und Schulforschung der Universit?t Leipzig t?tig. Seit 2011 arbeitet er als Lehrerbildner, Autor und Herausgeber von Lehr- und Lernmaterialien sowie als Berater zur Schul- und Unterrichtsentwicklung. Zudem ist er Mitherausgeber der Fachzeitschrift Der fremdsprachliche Unterricht - Englisch. Dr. Werner Kieweg arbeitete 15 Jahre als Lehrer und in der Schulleitung unterschiedlicher Schularten und fast 30 Jahre als akademischer Direktor am Lehrstuhl f?r die Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Ludwig-Maximilians-Universit?t in M?nchen. Zur Zeit ist er als Referent an der Lehrerfortbildungsakademie in Bayern t?tig sowie als Mitherausgeber der Fachzeitschrift Der fremdsprachliche Unterricht - Englisch und Autor und Herausgeber mehrerer Unterrichtswerke und Fachb?cher....

Sommaire:
Lernerfolge f?r alle Sch?ler/Innen erm?glichen Der Grundsatz, in allen Schularten mindestens eine Fremdsprache anzubieten, hat nach wie vor uneingeschr?nkte G?ltigkeit. Alle Sch?ler/Innen sollen zu fremdsprachlicher Kommunikation bef?higt werden, um ihnen damit auch notwendige Schl?sselqualifikationen f?r ihre berufliche Zukunft zu er?ffnen. Die fachdidaktische Literatur hat sich dezidiert aller Jahrgangsstufen in allen Schulkategorien angenommen und erfreulich klare Vorstellungen ?ber einen effektiven Unterricht entwickelt. Bei genauerem Hinsehen zeigt sich jedoch, dass die Unterrichts-vorschl?ge vorrangig auf die funktionierenden Lernenden ausgerichtet sind und diejenigen Sch?ler/innen, die beim Fremdsprachenlernen erhebliche Lernschwierigkeiten zeigen, weitge-hend ignoriert werden. Weit verbreitet ist die Ansicht, dass man die durch Diagnose festgestellten Defizite mittels eines passenden f?rderspezifischen Moduls beheben und die betroffenen Sch?ler/innen wieder in die gro?e Schar der durchschnittlich wohl funktionierenden Lernenden einreihen kann. Diese realit?tsferne Sicht auf Lernschwierigkeiten m?chte die vorliegende Didaktik revidieren. Die beiden Autoren verf?gen ?ber eine jahrzehntelange Berufserfahrung und zeigen auf, wie man Fremdsprachenlernenden, die permanente Lernschw?chen zeigen, dennoch beachtliche Lernerfolge erm?glichen kann. Lehrkr?fte aller Schularten kommen um die Erweiterung ihres Methodenrepertoires nicht herum, wenn es zuk?nftig die Schule f?r Alle bzw. die inklusive Schule zu realisieren gilt. Dabei reicht es nicht aus, f?r lernschw?chere Sch?lerInnen die Lerninhalte quantitativ zu reduzieren bzw. Unterrichtskonzepte weiter zu vereinfachen. Vielmehr braucht es eine eigenst?ndige Didaktik und Methodik, mit deren Hilfe man den kognitiven, individuellen, sozialen, motivationalen, emotionalen und lebensweltlichen Lerndispositionen der Lernenden besser gerecht werden kann. Ein unverzichtbares Grundlagenwerk f?r Referendarinnen, Lehrer/innen und Fortbild-ner/innen, die im Fremdsprachenunterricht nachhaltige Lernerfolge f?r alle Sch?ler/innen sichern m?chten....