Geschichte als Kritik -

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Résumé :
Philipp McLean/J?rg van Norden: Ist Geschichte als Kritik m?glich? Ein Vorwort Race, Gender Sonja Dolinsek: Die Geschichte von Menschenhandel und das kritische Potenzial der Geschlechtergeschichte Thanushiyah Korn: Kolonialgeschichte als rassismuskritische Praxis - Ein Pl?doyer Jan Siefert: Unangenehme Narrative in der Erz?hlung der Anderen. Zum Potential von Narrationen aus Perspektive au?ereurop?ischer Kulturr?ume f?r einen kritischen Geschichtsunterricht in einer globalisierten Geschichtskultur Historiographie Frank Sobich: Verkehrte Vergangenheit Geschichte und Ideologie(kritik) Moritz Y. Meier: Die Wa(h)re Geschichte und ihre Erkenntnis. J?rn R?sens Historik im Verh?r kritisch-dialektischer Theorie Jan Gr?ber: Das Zusp?tkommen der Geschichte: Eine Kritik an den Ver?nderungsvorstellungen in der Geschichtsschreibung Katharina Vogel/Sebastian Engelmann: Die Historie historisieren - Empirische Wissensgeschichte der P?dagogik als Element kritisch-historischer Bildung in der Erziehungswissenschaft Sebastian Ernst/Ralf Pr?ve: Vollkornbrot statt Schokolade? Historiographietheater und die Kunst, selber denken zu lernen Geschichtsdidaktik Dieter Friedrichs: Motiv und M?glichkeit Zur Verhandlung von Krise und Kritik der Geschichte Nina Reusch: Gesellschaftskritik durch Geschichtsunterricht? Diskussion eines widerspr?chlichen Verh?ltnisses Thomas Hellmuth/Lorenz Prager: Neue Kritische Geschichtsdidaktik. Lebensweltliche Sinnbildung und Gesellschaftskritik Sabrina Schmitz-Zerres: Lernen an der Geschichte - Zeitpraktiken zur Analyse von Gegenwartsbez?gen am Beispiel der Klimakrise Benjamin Reiter: Historische Gerechtigkeit. Werteorientierung in der historischen Bildung als Ressource zur Kritik des geschichtspolitischen Umgangs mit historischem Unrecht Holocaust, Antisemitismus und Erinnerungskultur Anne D. Peiter: Verschw?rungsreligi?ser Negationismus. ?berlegungen zum Zusammenhang von Konsum, Antisemitismus und Pandemie Johannes Eder/Arne Meinicke: Kritik des Aufarbeitungsstolzes. Die deutsche Geschichtspolitik und der Nationalsozialismus Abraham Ingber: Zwischen moralisierendem und kritischem Geschichtsbewusstsein. Wie wir die HelferInnen f?r die historisch-politische Bildung als gegenw?rtige Vorbilder gewinnen k?nnen Katrin Antweiler: Wider die Gewissheit, es lebe der Zweifel! Nina Rabuza: Verdinglichte Erinnerung. ?berlegungen zu einer kritischen Analyse von Denkm?lern an KZ-Gedenkst?tten Thure Alting/Benny Momper/Christina Wirth: Immanente Kritik als Chance und Voraussetzung historisch-politischer Bildung - Ein Problemaufriss Karl Sommer: suum cuique Geschichtsunterricht, (k)eine Kritik des Antisemitismus? Historisches Denken und Digitalit?t Jessica Kreutz: Von der Quellenkritik zur Objektkritik. ?ber den Beitrag der Historischen Grundwissenschaften zur Medienbildung im digitalen Raum Till Neuhaus und Marlene Pieper: Zur Geschichtsvergessenheit gegenw?rtiger Digitalisierungsbem?hungen - Eine Rahmung von Digitalisierungsvorhaben als Ausdruck technokratischen Denkens R?diger Brandis/Alexandra Petrus: Geschichte als Prozess: Digitale Spiele und die Dekonstruktion von historischem Wissen Mathias Herrmann/Martin Reimer: [...]to question the impact of this history[...]? Digitale und analoge Spiele mit (post)kolonialem Setting als Medien einer kritischen historischen Bildung Peter Riedel: Geschichte als (Selbst-)Kritik. Notizen zu einer Tagungsdiskussion Tagungsbericht Nachwort Abstracts...

Biographie:
Thure Alting studierte Soziale Arbeit und arbeitet als Bildungsreferent f?r Spiegelbild - Politische Bildung aus Wiesbaden e. V.. Seine Arbeitsschwerpunkte sind die Beratung und Begleitung von Schulen sowie die Konzeption und Durchf?hrung von diskriminierungskritischen Bildungsangeboten. Seine Forschungsinteressen sind die Geschichte und Geschichtsschreibung der Sozialen Arbeit. Katrin Antweiler studierte Kulturwissenschaften und Gender Studies und arbeitete au?erdem an verschiedenen Holocaust-Gedenkorten in und um Berlin. Sie wurde an der Justus-Liebig-Universit?t Gie?en promoviert und arbeitet derzeit als Postdoc an der Universit?t Bremen. Ihre Forschungsinteressen sind Erinnerungspolitik, Holocaust Education, Gouvernementalit?t der Gegenwart sowie post- und dekoloniale Kritik. R?diger Brandis studierte Geschichte, Literaturwissenschaft, Kulturanthropologie und Game Development. Er arbeitete an der Universit?t G?ttingen und der TH K?ln im Bereich Geschichtstheorie und Game Studies, bevor er als Game Designer und Produzent in die Spieleindustrie wechselte. Zusammen mit Alexandra Petrus gr?ndete er die Spielefirma Achtung Autobahn Studios, die sich auf die Entwicklung sozial-realistischer Spiele spezialisierte. Zur Zeit promoviert er zum Einfluss von Geschichtstheorie auf die Entwicklung digitaler historischer Spiele am Lehrstuhl f?r Theorie und Methoden der Geschichtswissenschaft an der Universit?t G?ttingen. Sonja Dolinsek studierte Geschichte und Philosophie an der Humboldt-Universit?t zu Berlin und promoviert zur Geschichte von Anti-Menschenhandels- und Prostitutionspolitik nach 1945 an der Universit?t Erfurt. Sie arbeitete zwei Jahre im Bereich Digital Humanities an der Universit?t Paderborn und ist seit Oktober 2023 wissenschaftliche Mitarbeiterin f?r Zeitgeschichte an der Otto-von-Guericke-Universit?t Magdeburg. Johannes Eder studierte Lehramt an Gymnasien mit den F?chern Geschichte, Sport sowie Politik und Wirtschaft. W?hrend des Studiums arbeitete er als studentische Hilfskraft am Seminar f?r Didaktik der Geschichte an der Goethe Universit?t in Frankfurt am Main. Seit dem Abschluss des Zweiten Staatsexamen arbeitet er teilzeitig als Lehrkraft und bereitet eine Promotion vor. Seine Interessensgebiete sind Geschichts- und Erinnerungspolitik sowie nationale Mythenbildung. Sebastian Engelmann studierte Anglistik, Sozialwissenschaften, Angewandte Ethik und Erziehungswissenschaft. Nach Abschluss des Studiums promovierte er an der Universit?t Jena und wechselte an die Universit?t T?bingen. Aktuell ist er Juniorprofessor f?r Allgemeine Erziehungswissenschaft an der P?dagogischen Hochschule Karlsruhe. Seine Forschungsinteressen sind die Geschichten von Bildung und Erziehung und (Un)Gerechtigkeit. Sebastian Ernst studierte Geschichte und Philosophie. Seit der Promotion arbeitet er als Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universit?t Potsdam im Fachbereich Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. Seine Forschungsinteressen liegen in den Bereichen kultur- und bildungswissenschaftliche Emotionsforschung, Kulturgeschichte, Digital-Game-Based-Learning und konstruktivistische Didaktik. Dieter Friedrichs, Prof. i. R., Dr. phil. studierte Geschichte, Philosophie, P?dagogik und Soziologie in M?nster, wo er auch promovierte. Stationen seiner beruflichen Laufbahn waren die Universit?ten M?nster, Bielefeld, Hagen, Duisburg-Essen, L?neburg, sowie die Deutsche Universit?t in Armenien, Yerevan. Seine Forschungsinteressen und Publikationsschwerpunkte sind: Geschichtstheorie, Wissenschaftsgeschichte und Mesoamerikanistik. Jan Gr?ber studierte Geschichts- und Politikwissenschaften in T?bingen und promoviert in Bielefeld. Nach Fertigstellung der Doktorarbeit hat er die Uni erst einmal verlassen und arbeitet als politischer Bildner im Verein jetztzei...

Sommaire:
Philipp McLean/J?rg van Norden: Ist Geschichte als Kritik m?glich? Ein Vorwort Race, Gender Sonja Dolinsek: Die Geschichte von Menschenhandel und das kritische Potenzial der Geschlechtergeschichte Thanushiyah Korn: Kolonialgeschichte als rassismuskritische Praxis - Ein Pl?doyer Jan Siefert: Unangenehme Narrative in der Erz?hlung der Anderen. Zum Potential von Narrationen aus Perspektive au?ereurop?ischer Kulturr?ume f?r einen kritischen Geschichtsunterricht in einer globalisierten Geschichtskultur Historiographie Frank Sobich: Verkehrte Vergangenheit Geschichte und Ideologie(kritik) Moritz Y. Meier: Die Wa(h)re Geschichte und ihre Erkenntnis. J?rn R?sens Historik im Verh?r kritisch-dialektischer Theorie Jan Gr?ber: Das Zusp?tkommen der Geschichte: Eine Kritik an den Ver?nderungsvorstellungen in der Geschichtsschreibung Katharina Vogel/Sebastian Engelmann: Die Historie historisieren - Empirische Wissensgeschichte der P?dagogik als Element kritisch-historischer Bildung in der Erziehungswissenschaft Sebastian Ernst/Ralf Pr?ve: Vollkornbrot statt Schokolade? Historiographietheater und die Kunst, selber denken zu lernen Geschichtsdidaktik Dieter Friedrichs: Motiv und M?glichkeit Zur Verhandlung von Krise und Kritik der Geschichte Nina Reusch: Gesellschaftskritik durch Geschichtsunterricht? Diskussion eines widerspr?chlichen Verh?ltnisses Thomas Hellmuth/Lorenz Prager: Neue Kritische Geschichtsdidaktik. Lebensweltliche Sinnbildung und Gesellschaftskritik Sabrina Schmitz-Zerres: Lernen an der Geschichte - Zeitpraktiken zur Analyse von Gegenwartsbez?gen am Beispiel der Klimakrise Benjamin Reiter: Historische Gerechtigkeit. Werteorientierung in der historischen Bildung als Ressource zur Kritik des geschichtspolitischen Umgangs mit historischem Unrecht Holocaust, Antisemitismus und Erinnerungskultur Anne D. Peiter: Verschw?rungsreligi?ser Negationismus. ?berlegungen zum Zusammenhang von Konsum, Antisemitismus und Pandemie Johannes Eder/Arne Meinicke: Kritik des Aufarbeitungsstolzes. Die deutsche Geschichtspolitik und der Nationalsozialismus Abraham Ingber: Zwischen moralisierendem und kritischem Geschichtsbewusstsein. Wie wir die HelferInnen f?r die historisch-politische Bildung als gegenw?rtige Vorbilder gewinnen k?nnen Katrin Antweiler: Wider die Gewissheit, es lebe der Zweifel! Nina Rabuza: Verdinglichte Erinnerung. ?berlegungen zu einer kritischen Analyse von Denkm?lern an KZ-Gedenkst?tten Thure Alting/Benny Momper/Christina Wirth: Immanente Kritik als Chance und Voraussetzung historisch-politischer Bildung - Ein Problemaufriss Karl Sommer: suum cuique Geschichtsunterricht, (k)eine Kritik des Antisemitismus? Historisches Denken und Digitalit?t Jessica Kreutz: Von der Quellenkritik zur Objektkritik. ?ber den Beitrag der Historischen Grundwissenschaften zur Medienbildung im digitalen Raum Till Neuhaus und Marlene Pieper: Zur Geschichtsvergessenheit gegenw?rtiger Digitalisierungsbem?hungen - Eine Rahmung von Digitalisierungsvorhaben als Ausdruck technokratischen Denkens R?diger Brandis/Alexandra Petrus: Geschichte als Prozess: Digitale Spiele und die Dekonstruktion von historischem Wissen Mathias Herrmann/Martin Reimer: [...]to question the impact of this history[...]? Digitale und analoge Spiele mit (post)kolonialem Setting als Medien einer kritischen historischen Bildung Peter Riedel: Geschichte als (Selbst-)Kritik. Notizen zu einer Tagungsdiskussion Tagungsbericht Nachwort Abstracts...