Entfremdung vom schulischen Lernen - Fuchs, Katharina

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Résumé :
1 Einleitung . 11 2 Der Begriff der Entfremdung . 15 2.1 Systembezogene und gesellschaftstheoretische Ans?tze . 15 2.2 Psychologische Ans?tze . 16 2.3 Entfremdung im Bildungskontext . 17 2.4 Schulentfremdung in Abgrenzung zu anderen Konstrukten . 19 3 Determination und Bedeutung von Schulentfremdung f?r Sch?ler:innen . 25 3.1 Entstehung von Schulentfremdung . 25 3.2 Einflussfaktoren auf Schulentfremdung . . 27 3.2.1 Individuell-sch?ler:innenbezogene Einflussfaktoren . 30 3.2.2 Schulische Einflussfaktoren . 35 3.2.3 Au?erschulische Einflussfaktoren . 51 3.3 Folgen von Schulentfremdung . 55 4 Forschungsfragen . 59 5 Stichprobe . 63 6 Entwicklung eines Messmodells f?r Entfremdung vom Lernen . 65 6.1 Auswahl der Indikatoren . 65 6.1.1 Lern- und leistungsbezogene Emotionen . 67 6.1.2 Mangel an intrinsischer Lernmotivation . 70 6.1.3 Kognitive Aspekte . 72 6.2 Methodischer Aufbau des Messmodells . 74 6.2.1 Erhebungsinstrumente . . 74 6.2.2 Konstruktion des Messmodells als Bi-Faktor-Modell . 74 6.3 Ergebnisse . 77 6.3.1 Ergebnisse der Modelltestung . 77 6.3.2 Messinvarianzpr?fung . 79 6.4 Zusammenfassung und Diskussion . 81 6.4.1 Auswahl der Indikatoren . . 81 6.4.2 Bedeutung von Machtlosigkeit f?r Entfremdung vom Lernen . 82 6.4.3 Methodischer Aufbau des Messmodells . 84 7 Die Interaktion von Schulnoten und Geschlecht und deren Bedeutung f?r Entfremdung vom Lernen . . 87 7.1 Hintergrund und Hypothesen . 87 7.2 Methodisches Vorgehen . 90 7.2.1 Umgang mit fehlenden Werten . 91 7.2.2 Beschreibung des Strukturgleichungsmodells . 95 7.3 Ergebnisse . 97 7.4 Zusammenfassung und Diskussion . 101 7.4.1 Der Zusammenhang von Schulnoten und Entfremdung vom Lernen . 102 7.4.2 Der Interaktionseffekt von Schulnoten und Geschlecht . 103 7.4.3 Effekte der Kovariaten . . 105 8 Unterrichtsprofile und deren Bedeutung f?r Entfremdung vom Lernen . 111 8.1 Hintergrund und Forschungsfragen . 111 8.2 Methodisches Vorgehen . 112 8.2.1 Auswahl der Variablen f?r die Profilanalyse . 112 8.2.2 Durchf?hrung einer latenten Profilanalyse in drei Schritten . 117 8.3 Ergebnisse . 118 8.3.1 Deskriptive und korrelative Ergebnisse . 118 8.3.2 Schritt 1: Identifikation der Profile . 119 8.3.3 Schritt 2: Zuordnung der Befragten zu den Profilen . 128 8.3.4 Schritt 3: Kovariatenanalyse . . 130 8.4 Diskussion . 132 8.4.1 Diskussion der Profill?sung . 132 8.4.2 Zuordnung der Befragten zu den einzelnen Profilen . 135 8.4.3 Bedeutung der Profile f?r Entfremdung vom Lernen . 137 9 Gesamtbetrachtung . 141 9.1 Zusammenfassung und Einordnung der zentralen Befunde . 141 9.1.1 Die latente Erfassung von Entfremdung vom Lernen . 141 9.1.2 Die Interaktion von Schulnoten und Geschlecht . 144 9.1.3 Die Wahrnehmung von Unterrichtsqualit?t aus Sicht der Sch?ler:innen und deren Bedeutung f?r Entfremdung vom Lernen . 148 9.2 Generelle Limitationen der Arbeit . 151 9.3 Schlussfolgerungen und Ausblick . 154 9.3.1 Hinweise f?r die weitere Erforschung von Entfremdung vom Lernen . 154 9.3.2 Implikationen f?r die Praxis . . 159 Verzeichnisse . 171 Literaturverzeichnis . 171 Abbildungsverzeichnis . 191 Tabellenverzeichnis . 192 Anhang . 193 Anhang A: Items des Messmodells f?r Entfremdung vom Lernen und deskriptive Statistiken . 193 Anhang B: Items der verwendeten Skalen zur Unterrichtseinsch?tzung und deskriptive Statistiken . 194 Anhang C: Ergebnisse der T-Tests f?r Zeugnisnoten nach Geschlecht . 196 Anhang D: Messmodellergebnisse (Strukturgleichungsmodelle 1 und 2) . 197 Anhang E: Ergebnisse der multivariaten Varianzanalyse der Entfremdungsindikatoren entlang der Profilzugeh?rigkeiten . 199 Anhang F: Messmodellergebnisse (Strukturgleichungsmodelle 3 und 4) . 200...

Biographie:
Dr.in phil. Katharina Fuchs studierte an der Katholischen Universit?t Eichst?tt-Ingolstadt sowie der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen- N?rnberg P?dagogik und Erziehungswissenschaftlich- Empirische Bildungsforschung. Als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der FAU am Lehrstuhl f?r Schulp?dagogik mit dem Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung war sie f?r den empirischen Teil eines aus ESF-Mitteln gef?rderten Schulentwicklungsprojekt f?r Schulen mit erh?hten Schulabbruchquoten verantwortlich....

Sommaire:
Entfremdung vom Lernen kann ein Risiko f?r den Bildungserfolg von Sch?lerinnen und Sch?lern sein. Da es bislang wenig Forschung zu Entfremdung gibt, wird im Rahmen der vorliegenden Studie ein Messmodell entwickelt und gepr?ft, das die sekund?ranalytische Untersuchung von Entfremdung vom Lernen erm?glicht. Strukturgleichungsanalysen auf Basis dieses Modells best?tigen z. B., dass Interaktionseffekte zwischen verschiedenen Einflussfaktoren f?r Entfremdung das individuelle Entfremdungsrisiko stark steigern k?nnen. Wenn mehrere solcher Faktoren zusammenwirken, kann sich dies au?erdem in einer negativen Unterrichtswahrnehmung niederschlagen, was Entfremdung zus?tzlich bef?rdert. Diese und weitere Befunde liefern wichtige Erkenntnisse f?r die Entwicklung von schulbezogenen Pr?ventionsma?nahmen f?r Entfremdung und werden abschlie?end diskutiert....