All inclusive? -

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Résumé :
Seit nunmehr fast einem Jahrzehnt besch?ftigt sich die Kunstp?dagogik mit Fragen der Inklusion, wenngleich diese als kunstp?dagogisches und kunstvermittelndes Ph?nomen nicht unmittelbar greifbar scheinen und sich dem fachlichen Diskurs somit einerseits aufdr?ngen und andererseits zugleich entziehen. Dies mag dem Umstand geschuldet sein, dass Inklusion als verbrieftes Recht auf Teilhabe zum einen allgegenw?rtig ist und zum anderen noch wenig fachliche Entsprechungen findet. Wird Inklusion als Forderung einer differenzkritischen und -gerechten Praxis gefasst, so verbinden sich mit ihr auch poststrukturalistisch informierte, herrschafts- und klassismuskritische, sowie in Erweiterung davon (queer)feministische und postkoloniale Perspektiven. Solche kunstp?dagogischen und kunstvermittelnden Perspektiven weisen seit l?ngerem auf Erfahrungen der Exklusion in den Strukturen und Institutionen der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung hin. Die Einsichten dazu, wie Differenz und Exklusion im Feld selbst (re)produziert werden, sind wichtige Ausgangspunkte, um eine inklusive Optik auf dieses Feld zu beschreiben. Und zwar, da Inklusion zur Artikulation des eigenen Anspruchs fortlaufend auf eine Thematisierung und Kritik der Exklusion angewiesen bleibt. In diesem Sinn verfolgt unser Sammelband das Ziel, etablierte und neue Theorien und Konzepte der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung im Spiegel der Inklusion zu reflektieren. Es wurden dazu Stimmen zusammengebracht, die sich mit ihren je eigenen kunstp?dagogischen und kunstvermittelnden Perspektivierungen mit Erfahrungen der Exklusion und dem Verh?ltnis zur Inklusion befassen. Sie beleuchten das Themenfeld aus historischer, theoretisierender, empirischer und k?nstlerischer Sicht. So ist ein Spannungsfeld entstanden, in dem sich kunstp?dagogisch situierte Formen des Wissens artikulieren. Zugleich wird mit dem Band der Versuch unternommen, die bisher wenig miteinander kommunizierenden Diskurse der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung in der Reflexion des Exkludierenden und Exkludierens und des normativ-affirmativen Entwurfs inklusiver Optiken ein St?ck weit zusammenzubringen....

Sommaire:
Seit nunmehr fast einem Jahrzehnt besch?ftigt sich die Kunstp?dagogik mit Fragen der Inklusion, wenngleich diese als kunstp?dagogisches und kunstvermittelndes Ph?nomen nicht unmittelbar greifbar scheinen und sich dem fachlichen Diskurs somit einerseits aufdr?ngen und andererseits zugleich entziehen. Dies mag dem Umstand geschuldet sein, dass Inklusion als verbrieftes Recht auf Teilhabe zum einen allgegenw?rtig ist und zum anderen noch wenig fachliche Entsprechungen findet. Wird Inklusion als Forderung einer differenzkritischen und -gerechten Praxis gefasst, so verbinden sich mit ihr auch poststrukturalistisch informierte, herrschafts- und klassismuskritische, sowie in Erweiterung davon (queer)feministische und postkoloniale Perspektiven. Solche kunstp?dagogischen und kunstvermittelnden Perspektiven weisen seit l?ngerem auf Erfahrungen der Exklusion in den Strukturen und Institutionen der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung hin. Die Einsichten dazu, wie Differenz und Exklusion im Feld selbst (re)produziert werden, sind wichtige Ausgangspunkte, um eine inklusive Optik auf dieses Feld zu beschreiben. Und zwar, da Inklusion zur Artikulation des eigenen Anspruchs fortlaufend auf eine Thematisierung und Kritik der Exklusion angewiesen bleibt. In diesem Sinn verfolgt unser Sammelband das Ziel, etablierte und neue Theorien und Konzepte der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung im Spiegel der Inklusion zu reflektieren. Es wurden dazu Stimmen zusammengebracht, die sich mit ihren je eigenen kunstp?dagogischen und kunstvermittelnden Perspektivierungen mit Erfahrungen der Exklusion und dem Verh?ltnis zur Inklusion befassen. Sie beleuchten das Themenfeld aus historischer, theoretisierender, empirischer und k?nstlerischer Sicht. So ist ein Spannungsfeld entstanden, in dem sich kunstp?dagogisch situierte Formen des Wissens artikulieren. Zugleich wird mit dem Band der Versuch unternommen, die bisher wenig miteinander kommunizierenden Diskurse der Kunstp?dagogik und Kunstvermittlung in der Reflexion des Exkludierenden und Exkludierens und des normativ-affirmativen Entwurfs inklusiver Optiken ein St?ck weit zusammenzubringen....