Überall steckt Sprache drin - Marlene Meindl

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Résumé :
?berall steckt Sprache drin bietet eine F?lle von Anregungen, wie Sprache und Literacy in Alltagssituationen mit 3- bis 6-j?hrigen Kindern gef?rdert werden k?nnen. Basiswissen zu fr?hen sprachlichen Kompetenzen und zur alltagsintegrierten F?rderung wird kurz und verst?ndlich auf den Punkt gebracht. Schwerpunkt des Buches ist eine Sammlung von F?rderideen f?r Alltagssituationen in der Kita sowie 60 Spielen zu den Bereichen Aussprache, Wortschatz, Grammatik, phonologischer Bewusstheit, Erz?hlfertigkeit sowie Schrift- und Zeichenkenntnis. Die Spiele k?nnen, je nach Entwicklungsstand der Kinder, in verschiedenen Schwierigkeitsstufen eingesetzt werden. Online gibt es Arbeitsbl?tter, Spielpl?ne und weitere Materialien. Die 3. Auflage ber?cksichtigt nun auch digitale Medien und deren Einsatzm?glichkeiten in der Sprach- und Literacy-F?rderung....

Biographie:
Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Sprachliche und fr?he literale Kompetenzen. . . . . . . . . 12 1.1 Meilensteine des Spracherwerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Prosodie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Phonetik und Phonologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Lexikon und Semantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Morphologie und Syntax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Pragmatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Zweitspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.2 Meilensteine der fr?hen literalen Kompetenzen . . . . . . . . . . 23 Erz?hlfertigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Phonologische Bewusstheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Buchstabenkenntnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.3 Auff?lligkeiten in der Entwicklung von Sprache und Literacy . . . 31 Auff?lligkeiten im Spracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Auff?lligkeiten im Literacy-Erwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 1.4 Sprache und Literacy beobachten und dokumentieren . . . . . . . 34 1.5 Beziehung zu anderen Entwicklungsbereichen . . . . . . . . . . . 38 2 Alltagsintegrierte F?rderung von Sprache und Literacy . . . 41 2.1 Was ist alltagsintegrierte F?rderung? . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.2 Rolle der p?dagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.3 F?rderliche Raumgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.4 Einsatz von Medien zur Sprach- und Literacy-F?rderung . . . . . 51 3 Ein Tag in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3.1 ?bergreifende Aspekte der F?rderung . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Vorausgehende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Nachfolgende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.2 Spezifische Alltagssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Begr??ung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Morgenkreis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Freispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Mahlzeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Bilderb?cher betrachten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Malen, Basteln und andere kreative T?tigkeiten . . . . . . . . . . 81 Auf dem Spielplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Gemeinsam musizieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4 Spielesammlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 4.1 Aussprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Spiel 1: Quatschwortralley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Spiel 2: Fr?hliches Fratzenmachen . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Spiel 3: Die Stroh...

Sommaire:
Prof. Dr. Tanja Jungmann, Dipl.-Psych.,ist Professorin f?r Sprache und Kommunikation und ihre sonderp?dagogische F?rderung unter besonderer Ber?cksichtigung inklusiver Bildungsprozesse an der C. v. O. Universit?t Oldenburg. Ulrike Morawiak, Dipl.-Sprechwissenschaftl., ist als Lehrkraft f?r besondere Aufgaben an der Freien Universit?t Berlin t?tig. Marlene Meindl, Dr. phil., Dipl., Rehabilitationsp?dagogin und Akademische Sprachtherapeutin, ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit?t Rostock t?tig....