Erlebnispädagogik in der Grundschule - Marcus Weber

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Résumé :
Kinder verbringen heute oft bis zu acht Stunden pro Tag in der Grundschule. Spiele und ?bungen zum Kennenlernen, zur F?rderung von Zusammenhalt, gegenseitiger Unterst?tzung und Vertrauen verbessern das soziale Klima in der Klassen- und Schulgemeinschaft. Erlebnisp?dagogische Aktionen k?nnen leicht in den Grundschulalltag eingebaut werden und einen wichtigen Beitrag zur Team und Kooperationsf?rderung leisten. Wie LehrerInnen Raum und Zeit daf?r finden und in nur 45 Minuten erlebnisp?dagogisch arbeiten k?nnen, zeigt der Autor ganz praktisch. Das Buch stellt 89 Aktionen und Spiele f?r drinnen und drau?en vor, mit denen die Sozialkompetenz von Grundsch?lerInnen spielerisch gef?rdert werden kann. Jede Aktion ist in eine motivierende, fantasievolle Geschichte eingebettet....

Biographie:
Marcus Weber, Dipl.-Sozialp?dagoge mit dem Schwerpunkt Freizeitp?dagogik, arbeitete als p?dagogische Leitung im Offenen Ganztag an mehreren Grundschulen in Neuss und D?sseldorf. Aktuell bietet er Workshops und Seminare zum Thema Erlebnisp?dagogik in Grundschulen und Kindertagesst?tten an....

Sommaire:
Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Erlebnisp?dagogik im Rahmen der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.1 Raum und Zeit im Schulalltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Das Schulgesetz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Der Lehrplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Die Schulleitung - Teil 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Der Sachunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Die Projektwoche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Klassenfahrten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.2 Der Ganztag als Chance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kursangebote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ferienprogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1.3 Effekte erlebnisp?dagogischer Angebote auf das soziale Klima 19 1.4 Von der Idee zum Angebot - ?berlegungen, Risiken und Haftung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Die Schulleitung - Teil 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Die Eltern mit ins Boot holen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Verletzungsrisiken minimieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Und wenn doch etwas passiert? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2 Anleitung zur Umsetzung der Aktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.1 Die Rolle der Spielleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Auswahl von Aktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Vorbereitung der Aktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Hinf?hrung zur Aktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Durchf?hrung der Aktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Anleitung der Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.2 Der Teamkapit?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.3 Der Ablauf der Aktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Einstimmungsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Erkl?rungsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Planungsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Pr?sentationsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aktionsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Reflexionsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Abschlussphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.4 Der Umgang mit R?ckschl?gen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.5 Die Aufgabe der Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 3 Erlebnisp?dagogische Aktionen f?r den Grundschulalltag . . . . . . . . 38 3.1 Aktionen zum Kenn...