Unterrichtsgespräche über Literatur - Magirius, Marco

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Résumé :
Vorwort 9 1 Einleitung 11 1.1 Zielstellung des Bandes 11 1.2 Einordnung in die Lern- bzw. Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts 12 1.3 ?sthetische Gegenst?nde 17 1.4 Schlussfolgerungen f?r Gespr?che im Literaturunterricht 22 1.5 Zum Abschluss: Drei Thesen zu Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur 24 2 Vorliegende Konzepte 27 2.1 Einf?hrung in das Kapitel 27 2.2 Das Vorlesegespr?ch und das Sehgespr?ch 32 2.2.1 Theoretische Grundlagen 33 2.2.2 Rolle der Lehrkraft 34 2.2.3 Praktische Umsetzung 34 2.2.4 Problematisierung 37 2.2.5 Zum Weiterlesen 38 2.3 Literarische Gespr?che der Frankfurter Arbeitsgruppe um Valentin Merkelbach 38 2.3.1 Theoretische Grundlagen 39 2.3.2 Rolle der Lehrkraft 40 2.3.3 Praktische Umsetzung 41 2.3.4 Problematisierung 41 2.3.5 Zum Weiterlesen 42 2.4 Das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgespr?chs 42 2.4.1 Theoretische Grundlagen 42 2.4.2 Rolle der Lehrkraft 44 2.4.3 Praktische Umsetzung 44 2.4.4 Problematisierung 46 2.4.5 Zum Weiterlesen 47 2.5 Das Forschende Literaturgespr?ch 47 2.5.1 Theoretische Grundlagen 48 2.5.2 Rolle der Lehrkraft 49 2.5.3 Praktische Umsetzung 50 2.5.4 Problematisierung 51 2.5.5 Zum Weiterlesen 52 2.6 Das Lernunterst?tzende Literaturgespr?ch 52 2.6.1 Theoretische Grundlagen 53 2.6.2 Rolle der Lehrkraft 56 2.6.3 Praktische Umsetzung 57 2.6.4 Problematisierung 57 2.6.5 Zum Weiterlesen 58 2.7 Weitere Positionen und Konzepte 58 3 Anwendungsbeispiele 65 3.1 Einleitung 65 3.2 Anwendungsbeispiel f?r ein Vorlesegespr?ch 65 3.2.1 Hinf?hrung 65 3.2.2 Textbeschreibung - Das Gold des Hasen 66 3.2.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 70 3.2.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 72 3.2.5 Vorgehen - kurz gefasst 72 3.2.6 Geeignete Texte 73 3.3 Anwendungsbeispiel f?r ein literarisches Gespr?ch nach dem Heidelberger Modell 74 3.3.1 Hinf?hrung 74 3.3.2 Textbeschreibung - Eine kaiserliche Botschaft 74 3.3.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 76 3.3.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 78 3.3.5 Vorgehen - kurz gefasst 79 3.3.6 Geeignete Texte 79 3.4 Anwendungsbeispiel f?r ein Forschendes Literaturgespr?ch 80 3.4.1 Hinf?hrung 80 3.4.2 Textbeschreibung - Der L?we, der Fuchs und der Esel 81 3.4.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 84 3.4.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 85 3.4.5 Vorgehen - kurz gefasst 85 3.4.6 Geeignete Texte 86 3.5 Anwendungsbeispiele f?r Lernunterst?tzende Literaturgespr?che 86 3.5.1 Hinf?hrung 86 3.5.2 Textbeschreibung - Die Nacht, in der ich fliegen konnte 88 3.5.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 92 3.5.4 Textbeschreibung - Ausgestochen 95 3.5.5 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 98 3.5.6 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 100 3.5.7 Vorgehen - kurz gefasst 101 3.5.8 Geeignete Texte 101 4 Empirische Forschung zu Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur 103 4.1 Einleitung 103 4.2 Rekonstruktive Studien: Gespr?chs- und Lernprozesse im Blick 106 4.2.1 Rekonstruktive Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 106 4.2.2 Beispiel: Vertextungsverfahren in Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur (Heller 2021a...

Biographie:
Vorwort 9 1 Einleitung 11 1.1 Zielstellung des Bandes 11 1.2 Einordnung in die Lern- bzw. Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts 12 1.3 ?sthetische Gegenst?nde 17 1.4 Schlussfolgerungen f?r Gespr?che im Literaturunterricht 22 1.5 Zum Abschluss: Drei Thesen zu Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur 24 2 Vorliegende Konzepte 27 2.1 Einf?hrung in das Kapitel 27 2.2 Das Vorlesegespr?ch und das Sehgespr?ch 32 2.2.1 Theoretische Grundlagen 33 2.2.2 Rolle der Lehrkraft 34 2.2.3 Praktische Umsetzung 34 2.2.4 Problematisierung 37 2.2.5 Zum Weiterlesen 38 2.3 Literarische Gespr?che der Frankfurter Arbeitsgruppe um Valentin Merkelbach 38 2.3.1 Theoretische Grundlagen 39 2.3.2 Rolle der Lehrkraft 40 2.3.3 Praktische Umsetzung 41 2.3.4 Problematisierung 41 2.3.5 Zum Weiterlesen 42 2.4 Das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgespr?chs 42 2.4.1 Theoretische Grundlagen 42 2.4.2 Rolle der Lehrkraft 44 2.4.3 Praktische Umsetzung 44 2.4.4 Problematisierung 46 2.4.5 Zum Weiterlesen 47 2.5 Das Forschende Literaturgespr?ch 47 2.5.1 Theoretische Grundlagen 48 2.5.2 Rolle der Lehrkraft 49 2.5.3 Praktische Umsetzung 50 2.5.4 Problematisierung 51 2.5.5 Zum Weiterlesen 52 2.6 Das Lernunterst?tzende Literaturgespr?ch 52 2.6.1 Theoretische Grundlagen 53 2.6.2 Rolle der Lehrkraft 56 2.6.3 Praktische Umsetzung 57 2.6.4 Problematisierung 57 2.6.5 Zum Weiterlesen 58 2.7 Weitere Positionen und Konzepte 58 3 Anwendungsbeispiele 65 3.1 Einleitung 65 3.2 Anwendungsbeispiel f?r ein Vorlesegespr?ch 65 3.2.1 Hinf?hrung 65 3.2.2 Textbeschreibung - Das Gold des Hasen 66 3.2.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 70 3.2.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 72 3.2.5 Vorgehen - kurz gefasst 72 3.2.6 Geeignete Texte 73 3.3 Anwendungsbeispiel f?r ein literarisches Gespr?ch nach dem Heidelberger Modell 74 3.3.1 Hinf?hrung 74 3.3.2 Textbeschreibung - Eine kaiserliche Botschaft 74 3.3.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 76 3.3.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 78 3.3.5 Vorgehen - kurz gefasst 79 3.3.6 Geeignete Texte 79 3.4 Anwendungsbeispiel f?r ein Forschendes Literaturgespr?ch 80 3.4.1 Hinf?hrung 80 3.4.2 Textbeschreibung - Der L?we, der Fuchs und der Esel 81 3.4.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 84 3.4.4 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 85 3.4.5 Vorgehen - kurz gefasst 85 3.4.6 Geeignete Texte 86 3.5 Anwendungsbeispiele f?r Lernunterst?tzende Literaturgespr?che 86 3.5.1 Hinf?hrung 86 3.5.2 Textbeschreibung - Die Nacht, in der ich fliegen konnte 88 3.5.3 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 92 3.5.4 Textbeschreibung - Ausgestochen 95 3.5.5 Was m?ssen die Lehrpersonen tun? 98 3.5.6 Was m?ssen die Lernenden mitbringen? 100 3.5.7 Vorgehen - kurz gefasst 101 3.5.8 Geeignete Texte 101 4 Empirische Forschung zu Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur 103 4.1 Einleitung 103 4.2 Rekonstruktive Studien: Gespr?chs- und Lernprozesse im Blick 106 4.2.1 Rekonstruktive Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 106 4.2.2 Beispiel: Vertextungsverfahren in Unterrichtsgespr?chen ?ber Literatur (Heller 2021a...

Sommaire:
2021b) 109 4.2.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit: Vertextungsverfahren in einer Vorlesesituation im Anfangsunterricht auffinden und typisieren 111 4.3 Kategorisierende Erforschung von Unterrichtsgespr?chen 114 4.3.1 Kategorisierende Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 114 4.3.2 Beispiel: Umgang mit Leer- und Unbestimmtheitsstellen von Sch?ler:innen im Anfangsunterricht (Rist 2022) 118 4.3.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit: Umgang mit Unbestimmtheit in Bilderbuch-Gespr?chen in der Sekundarstufe 121 4.4 Quantitative Forschung auf Ebene des Gesamtgespr?chs 123 4.4.1 Quantitative Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 123 4.4.2 Beispiel: ?SKIL 129 4.4.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit: Pr?fung von Unterschieden zwischen von Lehrer:innen und von Studierenden geleiteten Gespr?chen 131 Literatur 135...