Pestalozzi - ein Sokratiker? - Brocker, Ralf

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Résumé :
Vorwort ........................................................................................................................... 5 1. Einleitung ................................................................................................................ 11 1.1 Die Forschungslage zur sokratischen Methode im 18. Jahrhundert und Bezugnahmen dieser Forschung auf Pestalozzi ........................................ 12 1.2 Zur zeitgen?ssischen Pestalozzi-Forschung mit besonderer Ber?cksichtigung seiner Methode der Menschenbildung ................................ 18 1.3 Aufbau der Untersuchung ................................................................................ 36 1.4 Leitende Untersuchungsfrage und methodisches Vorgehen ............................ 40 2. Die sokratische Methode in der Zeit der Aufkl?rung ......................................... 44 2.1 Sokrates und seine Methode der Gespr?chsf?hrung ........................................ 44 2.1.1 Sokrates als Philosoph ......................................................................... 45 2.1.2 Die Methode des Sokrates .................................................................... 46 2.1.2.1 Elenktik .................................................................................. 48 2.1.2.2 Aporie ..................................................................................... 52 2.1.2.3 M?eutik ................................................................................... 53 2.1.3 Sokrates als Lehrer ............................................................................... 54 2.1.4 Zusammenfassung und kritische W?rdigung ....................................... 57 2.2 Sokratik in der Aufkl?rung .............................................................................. 60 2.2.1 Das Interesse an Sokrates im Zeitalter der Aufkl?rung ........................ 60 2.2.2 Die Entwicklung des Interesses an der sokratischen Lehrart ............... 63 2.2.3 Abkehr von der alten Lehrart ............................................................... 66 2.2.4 Anregung zur Selbstt?tigkeit und zum eigenst?ndigen Denken ........... 68 2.2.5 Anforderungen an den sokratischen Lehrer ......................................... 69 2.2.6 Die Frage als Geburtshelferin ........................................................... 74 2.2.7 Die Gegenst?nde des sokratischen Unterrichts .................................... 80 2.2.8 Zusammenfassung ................................................................................ 83 3. Rousseaus Ans?tze zu einer m?eutischen Didaktik ............................................. 86 3.1 Rousseaus Bezugnahme auf Sokrates .............................................................. 89 3.2 Sokratische Elemente in Rousseaus Konzept der negativen Erziehung ........... 94 3.2.1 Erstes Prinzip der negativen Didaktik: Nichts-Tun - die Zur?ckhaltung des Lehrers ............................................................. 95 3.2.2 Zweites Prinzip der negativen Didaktik: Selbstt?tigkeit - die Aktivierung des Sch?lers ............................................................. 100 3.2.2.1 Rousseaus Kritik an der zeitgen?ssischen Unterrichtspraxis .................................................................. 101 3.2.2.2 Erschlie?en der gegenst?ndlichen Welt - Hinf?hrung zur Natur ........................................................... 105 3.2.2.3 Erschlie?en der geistigen Welt - Einf?hrung in die Gesellschaft ............................................. 110 3.2.3 Bewahrung vor geistiger Abh?ngigkeit .............................................. 117 3.2.4 Lehren und Lernen des Lernens ......................................................... 120 3.2.5 Das Instrument der Frage .............................................

Biographie:
Ralf Brocker (1958-2023) studierte Mathematik, Physik, Erziehungswissenschaft, Philosophie, Psychologie und Informatik. Er war an der Entwicklung der Pestalozzi-Gesamtausgabe auf CD-ROM sowie der Erstellung des Personenregisters zur Kritischen Pestalozzi-Ausgabe beteiligt. Neben seiner beruflichen T?tigkeit im Personalentwicklungs- und IT-Bereich leitete er f?r die Gesellschaft f?r Sokratisches Philosophieren e.V. (GSP) regelm??ig Sokratische Gespr?che zu mathematischen und ethischen Themen. Er war Mitglied der Philosophisch- Politischen Akademie e.V., die sich u.a. die F?rderung solcher Seminare zur Aufgabe gemacht hat....

Sommaire:
War Pestalozzi ein Sokratiker? Oder enth?lt sein Konzept der Menschenbildung zumindest Elemente einer sokratisch zu nennenden Lehrweise? Diesen Fragen geht der Verfasser in der vorliegenden Studie nach. Dabei bettet er seine hermeneutische Analyse in den Kontext der P?dagogik der Aufkl?rung ein. Besonderes Augenmerk richtet er auf die Sokrates-Rezeption Jean-Jacques Rousseaus und der Philanthropen. Vor diesem Hintergrund untersucht er im Gesamtwerk Pestalozzis (Schriften und Briefe) dessen explizite und implizite Bezugnahmen auf Sokrates, deckt Ber?hrungspunkte auf, markiert Differenzen und zeigt, inwiefern Pestalozzis Methode der Menschenbildung ihn zwar nicht als Sokratiker im engeren Sinne, aber durchaus als einen sokratischen P?dagogen ausweist. Mit ihrem Fokus auf die F?rderung des Selbstdenkens bietet diese Arbeit zudem Ankn?pfungspunkte f?r p?dagogische Herausforderungen der Gegenwart wie die Auswirkungen der K?nstlichen Intelligenz und die Gef?hrdung der Demokratie....