Prise En Charge Des Troubles Du Langage Écrit Chez L'enfant - Casalis Séverine

Résumé :
La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permet au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Les troubles spécifiques du langage écrit sont d'abord présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Puis les auteurs abordent la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Un chapitre sur l'historique complète cet état des lieux. Les auteurs décrivent ensuite les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation présentées à la fois selon un point de vue chronologique géographique et théorique. Le lecteur orthophoniste rééducateur psychologue trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation. Les prises en charge ont évolué de façon considérable ces dernières années. Cette nouvelle édition propose une revue actualisée des données fondamentales interventionnelles et cliniques sur la prise en charge des troubles spécifiques du langage écrit. Son propos étayé sur les modèles cognitifs et neuropsychologiques ainsi que par une approche remédiative fondée sur la preuve éclaire la pratique de l'orthophonie.

Biographie:
Séverine Casalis est professeure de psychologie cognitive à l'université de Lille. Ses travaux portent sur l'apprentissage de la lecture et la dyslexie, ainsi que sur le bilinguisme. Gilles Leloup est orthophoniste (Université Paris 7 - Nice Sophia-Antipolis) et docteur en sciences du langage. Ses travaux portent sur les troubles d'apprentissages. Françoise Bois Parriaud est orthophoniste libérale à Levallois. Elle est titulaire d'un DU de développement cognitif.