Comment Faire De La Grammaire - Campana Marc

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Résumé :
A l'école et au collège, enseigner la grammaire pose problème. Un grand nombre d'élèves terminent leur scolarité avec un bagage grammatical très mince et rempli de confusions, au grand dam des enseignants qui ne savent plus quelle approche adopter. La transposition de certains travaux de linguistique dans le champ scolaire, pendant ces vingt dernières années, a permis un grand brassage d'idées mais laisse sur le terrain une certaine confusion, et plus grave encore, un doute généralisé à l'égard des " nouvelles idées ", souvent assimilées à des modes dont il suffit d'attendre le déclin... Les auteurs de ce livre ne prétendent pas avoir découvert une méthode révolutionnaire. Ils proposent, plus modestement, d'interroger les pratiques existantes et de les renouveler à la lumière de ce qu'on peut savoir maintenant des apprentissages et de ce qui les facilite, pour que l'enseignement de la grammaire devienne plus rigoureux, plus efficace aussi, et les savoirs des élèves plus assurés.

Biographie:
Marc Campana et Florence Castincaud sont professeurs de collège depuis vingt ans, l'un dans la Somme, l'autre dans l'Oise. Ils sont aussi formateurs depuis de nombreuses années et ont participé à un GRAF (Groupe de recherche-action-formation) de la MAFPEN d'Amiens sur les apprentissages en français au collège. Ils animent des stages pour des enseignants de collège ou du premier degré dans le domaine du français, mais aussi sur des thèmes comme l'évaluation, la mémoire ou la gestion de l'hétérogénéité.

Sommaire:
["POSER LA QUESTION DU SENS PAR PLUSIEURS ENTREES","Histoire personnelle, histoire de la discipline","Un regard sociologique","UNE GRAMMAIRE DE L'ECOLE ET POUR L'ECOLE","La première grammaire","De nouveaux points cardinaux","Cinquante ans de bouleversements","UN CHEMIN INCERTAIN VERS L'ABSTRACTION","Un recommencement obstiné du CP à la troisième","Langue et métalangage grammatical","Examen critique des recettes grammaticales","ENSEIGNER OU FAIRE RAISONNER ? L'esprit ne commence pas comme une leçon","De l'expert en grammaire au professionnel de l'apprentissage","Pas de démarche canonique","Raisonner pour classer","Raisonner pour résoudre","QUELLE PLACE POUR LA GRAMMAIRE DANS LE CHAMP DU FRANÇAIS ? Pourquoi décloisonner ? Un chemin sablonneux, malaisé","Un ou des décloisonnements ? Pour quels objectifs ? Classeurs, horaires, organisation de l'année","Décloisonnement et évaluation","PRATIQUER UNE GRAMMAIRE DE L'ORAL ? Où la confusion s'installe","Mettre en place un autre rapport à la langue","Quels objectifs pour une grammaire de l'oral ? Les effets du parlé des enseignants","Des activités grammaticales qui s'appuient sur l'oral","ECRIT, ORAL : CONTINUITE OU RUPTURE ? Pragmatique ou grammaire ? L'impossible définition","Traits prosodiques du parlé et ponctuation de l'écrit","Parle-t-on en faisant des phrases ? QUELQUES PROPOSITIONS POUR UNE GRAMMAIRE DE L'ECRIT","Deux principes pour organiser les apprentissages","Phrase et reconnaissance du sujet au CE2","Phrase et texte en 6e-5e","Gestion de la cohérence textuelle en 4e-3e"]